7차 교육과정 특징과 장단점

소개글

7차 교육과정 특징과 장단점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정의 변천사
2. 7차 교육과정
3. 편제와 운영
4. 학교 교육과정의 편성
5. 수준별 교육과정의 유형 및 특징
6. 재량활동 교육과정의 편성·운영
7. 특별활동 교육과정의 편성·운영
8. 7차 교육과정의 문제점
9. 본교의 7차 교육과정 운영의 문제점

본문내용

닌 허울 좋은 수준 평가를 행하도록 하고 있다. 또 수학 교육과정에서 강조하는 수행평가를 어떠한 방식으로 어떻게 적용하여 학생의 수준을 판가름 할 것인가를 더욱 더 어렵게 교육과정이 구성되어 있다.
이러한 평가에 대해 교사의 반응을 살펴본 결과 ‘잘 공부했는지 알아보기’의 평가 내용의 적절성에 대한 질문에 직관에 의해 해결할 수 있는 문제들이 많아 학습과정을 제대로 이해하지 못한 아동도 그러한 평가에 다 잘 해결한다고 대답하였다. 즉 수준별 교육과정은 허울 좋은 수준별 교육과정으로 수준별의 진정한 의도를 위한 평가 방법이 아니라 재이수자가 안나오게 하기 위해 파행적으로 운영되도록 편성된 교육과정이라고 할 수 있다.
7차 교육과정대로 수업을 하다 보면 평가가 참 많이 나온다. 수업 과정 전반에 걸쳐 교사들은 무의식적으로 평가를 할 수밖에 없는데, 교과서를 보면 단원별, 차시별 평가가 자주 나오는 것이다. 수준별 교육과정 운영 방안으로는 평가를 통해 심화, 보충을 결정해야 하니 중요한 학습 활동이 된다. 평가가 과외시간이 아니라 수업시간에 도입되어 한 요소로 작용한다는 점에서는 바람직하다고 볼 수 있으나, 과연 이 평가들이 꼭 필요한 것이고 적절한가에 대해서는 이견이 많다. 평가의 타당성, 적용 방법에 대해서 많은 고민이 필요하다.
아울러 7차 교육과정은 전국적 평가까지 강제하고 있다. 2002년 전국을 뜨겁게 달구었던 초등 3학년 전집평가는 어느 날 갑자기 튀어나온 것이 아니다. 7차 교육과정의 핵심 방침인 국민공통기본교육과정의 취지를 보면, 공교육을 통해 모든 학생이 반드시 배워야 할 내용을 정해놓았으니, 국가에서는 이 내용이 제대로 학습되었는지 당연히 알아봐야 할 책무성이 있다. 그래서 전수평가도입으로 인한 학생, 학교, 지역 서열화의 가능성을 누누이 강조하였는데, 이것이 현실화된 것이다. 결국 문제지 시장의 전면적 부활과 아이들을 학원으로 내모는데 일조를 하게 되었다. 평가 정책의 전반적 검토와 더불어 수업의 본말을 전도하고, 경쟁 교육을 심화시킬 전수평가는 무슨 일이 있어도 막아야 할 것이다.
7)교육과정 이론과 내용의 일관성 부족
그 동안 많은 이들이 7차 교육과정이 취지는 좋고 미래형으로 좋은 것인데 현실 여건이 갖춰지지 않았다는 것에 문제를 제기했다. 그런데, 과연 7차 교육과정의 이념이나 내용이 그렇게 좋은 것인가? 그 동안 총론에 대한 문제제기는 많이 있어왔다. 교과들은 어떠한가? 교과별 교육과정을 보면 6차의 내용들에 창의성, 다양성 등의 문구가 첨가된 수준에 그치는 것들이 많다. 게다가 주장하는 이론들이 서로 충돌하거나 내적 일관성이 부족하다는 것이 드러난다.
먼저 국민공통기본교육과정과 수준별 교육과정은 그 근본전제가 서로 충돌한다. 누구나 배워야 할 기본 내용을 중심으로 (국민공통)교육과정을 편성하면서, 성취수준(수월성)에 따라 다른 (수준별)교육내용을 제공한다는 것은 어불성설이다. 수준별교육과정은 학습방법이나 교사의 재량권 영역을 교육과정의 구성 원리로 승격시켰다는 점에서 용어성립부터 문제가 있고, 결국 이제 와서 개발당국이 이를 슬그머니 폐기할 상황에 처해있다. 구체적 내용에 들어가면 심화보충형과 단계형은 말로는 그럴 듯 해 보여도 교과내용 구성과정이나 운영방안으로 들어가면 실체가 불분명해진다. 교과내용이나 학생들의 능력을 가를 ‘기준’은 애초에 만들어내지도 못했다. 그 결과 국어처럼 통합형 문제가 많은 것은 이를 굳이 심화보충이라 이름붙일 필요가 없고, 수학처럼 내용을 심화보충으로 짰으면서 굳이 단계형 수준별 교육과정이라 하여 내용과 형식이 분리되고, 개념마저 혼란스러운 상황을 초래했다. 이 외에도 창의성을 이야기하면서 내용의 양과 질은 변함이 없거나 더 높아지고, 자기주도적 학습력을 강조하면서 지필중심의 전수평가를 주장하는 등 이론 간에서도 배치되는 면이 많다.
마지막으로, 교사들을 가장 당황스럽게 하는 말이 교과서에 있는 것을 다 가르치지 말고 교육과정대로 가르치라는 것이다. 교사들도 여러 교과를 가르치는 어려움 속에서도 교과서는 자료로 삼고 교육과정에 충실하게 가르치고 싶다. 하지만, 지침이 되어야 할 교육과정이 목표, 내용, 방법, 평가 등의 체계가 일관되지 못하고, 목표가 내용 같고 내용은 목표 같으며, 내용진술이란 것도 단편적 지식 위주로 서술되어 교사들이 나무만 볼 뿐 숲을 보지 못하게 된 구조이다. 교사들이 교육과정에 접근할 여지자체가 교육과정에서 배제되어 있는 것이다. 이 문제를 해결하는 가운데 교육과정이 정상화될 것인데, 그 주체는 더 이상 교육전문가에 한정하지 말고 현장 교사들의 조직적 실천결과를 반영해야 할 것이다.
9. 본교의 7차 교육과정 운영의 문제점
본교에서 운영하고 있는 7차 교육과정의 가장 큰 문제점을 들자면 적은 학생수를 들 수 있을 것이다. 적은 학생수가 장점으로 들자면 교사와 학생간의 관계가 순조롭고 교사가 학생 개개인에게 많은 관심을 쓸 수 있지만 심화보충단계 즉, 수준별 교육에서는 큰 단점으로 나타난다. 본교의 학생수는 100명이 조금 넘고 한 학년 당 학급이 1개 반에서 2개 반으로 한 학급에 학생이 적게는 16명, 많게는 35명으로 7차 교육과정의 하나인 수준별 교육이 사실상 어려운 것으로 드러난다. 이를 해결하기 위해서는 영월 경제의 많은 발전과 직업산출로 인해 인구가 늘어나야 할 것으로 본다. 뿐만 아니라 학교에서는 여러 가지 교육방법으로 학생들을 유치시키는 방법이 필요할 것으로 본다.
두 번째의 문제점은 주입식 위주 수업이다. 본교의 교육 목표는 지식함양을 들고 있다.
본교의 학생들은 타 학교에 비해 학업성적이 다소 떨어진다. 그래서 많은 경험과 특별활동 대신 지식을 위주로 한 수업을 할 수밖에 없다. 결국 학생들은 교과서 위주의 수업을 듣게 되어 많은 멀티미디어와 문화를 체험할 수 없는 문제가 발생한다. 하지만 이 문제는 본교만의 문제가 아니라 타 학교에서도 아직까지도 주입식교육이 많이 이루어지고 있다.
[2009학년도 교육실습생 1차 과제]
제 7차 교육과정 운영의 특징과 장점단점
지도 교사
담임 교사
교 생
지도교사
교무부장
교감
교장
결 재
결
전
봉 래 중 학 교

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