부모교육이론

목차

1.서론

2.본론
1)드라이커스의 부모교육
2)고든의 부모교육이론

3.결론

본문내용

는 지금
부 모 호 호 피곤 하시구나
(발신자) 화 엄마는 지금 화 자녀(수신자)
피곤해.
쉬고 싶어
<너―전달법>
피 곤 부 부 나는 귀찮은 존재
호 호 나쁜 아이야
화 저리가. 너는 화
왜 이렇게 비난받는 감정
귀찮게 해.
『 나 ― 전달법과 너 ― 전달법 』
상 황
누구의 문제인가
반영적 경청
나 ― 전달법
성적표의 점수가 나빠서 자녀가 울고 있다.
자 녀
너는 너의 점수를 보고 실망했구나. 또 내가 너를 어떻게 생각할 지 걱정하나보구나
자녀가 약속대로 집안청소를 돕지 않는다.
부 모
내가 약속을 지키지 않아서 나는 참 실망했어. 왜냐하면 나 혼자 일을 해야 되기 때문이야.
자녀가 시험 전 날 잠을 이룰 수가 없다.
자 녀
시험 때문에 꽤 걱정이 되나 보구나. 또 잘 해낼 자신이 없구나.
손님이 집에 오셨다. 자녀는 어머니와 손님을 계속 방해한다.
부 모
네가 방해하면 우리는 이야기를 나눌 수가 없단다.
자녀가 달리기 경주에 져서 풀이 죽어있다.
자 녀
너는 네가 져서 정말 실망했구나.
※ 효과적인 대화를 위한 의사결정
* 출처: 이 경우 1989. (재인용)
(5) 민주적 방법 : 나 ― 전달법을 사용해서도 자녀가 자신의 문제를 수정하지 않는 경우 부모-자녀간의 갈등은 계속 남게 되고 이때 부모는 다음의 세 가지 방법을 쓰게 된다.
① 권위주의적인 방법으로서 부모가 자신의 권위를 사용하여 위협하고 경고함으로써 자녀를 복종하게 하는 것이다.
② 부모가 자녀에게 무기력하게 되어 자녀가 원하는 대로 끌려가는 것으로 지나치게 허용적인 부모들이 많이 경험하는 사례이다.
위의 두 가지 방법은 모두가 바람직하지 못하기 때문에 고든은 다음의 세 번째 방법을 제안하였다. 이것은 부모-자녀가 서로의 욕구를 만족시킬 수 있으며 어느 쪽도 지는 사람이 없이 양쪽 모두 이기게 되는 무패의 방법이다. 즉, 부모-자녀가 앉아서 객관적인 태도로 사실과 문제들을 토의하면서 문제해결을 해나가는 방법이다.
Ⅲ. 결론
드라이커스에 의하면 어려서부터 자신이 가치 있고 가정에서 중요한 위치를 차지하고 있다는 확신을 가지고 있는 아동들은 잘못된 행동목표를 설정하고 애써 자신의 위치를 찾으려고 노력하지 않는다. 가정이라는 집단 속에서 소속감 안정감 수용된다는 느낌을 받는 한 아동들은 상황이 요구하는 데 따라 자연스럽게 행동을 하게 마련이다. 부정적 행동을 하는 자녀를 둔 가정은 아동들도 힘들지만 부모들도 매우 힘들어 한다. 이런 가정에서는 부모와 아동 모두 자신의 존재를 인식시키려 애쓰고 소속감 안정감 자기 존중성을 획득하려고 서로 투쟁한다.
이러한 악순환적인 상호관계를 변화시키려면 부모와 자녀 모두의 행동에 변화가 있어야 한다. 그러나 아동의 행동이 먼저 변화하기를 기다리기보다는 부모가 솔선성을 갖고 변화를 시도하는 것이 더욱 효과적이다.
참고문헌
『부모교육』 / 한국방송통신대학교출판부, 유효순, 이원영 공저, 2003년
『부모교육 및 상담』 / 양서원, 전국보육교사교육원대학협의회 편, 2003년
『부모교육』 / 정민사, 유효순, 지성애, 2004년

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드라이커스 ,   고든,   부모교육