청소년의 이해와 발달이론
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소개글

청소년의 이해와 발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 청소년기의 개념
1. 청소년기란
2. 청소년의 정의
3. 청소년의 연령
4. 청소년의 인구
5. 학생 수의 추세

Ⅱ. 청소년기의 발달 특성
1. 청소년기의 신체적 성장
2. 청소년기의 성적 성숙
3. 청소년기의 인지발달
4. 청소년기의 성격과 가치관 형성
5. 청소년기의 자아 정체감의 형성
6. 청소년기의 발달과업

Ⅲ. 청소년기의 발달 특징
1. 청소년의 정서적 불안정
2. 청소년의 인간관계 확대
3. 청소년의 자아 정체성 확립

Ⅳ. 청소년 발달 이론
1. 인간발달이론의 논점
2. 생물학적 이론
3. 청소년의 정신분석
4. 청소년의 심리사회적 이론
5. 청소년의 인지발달이론
6. 청소년의 학습이론
7. 청소년의 인본주의이론
8. 청소년의 생태학적 이론

본문내용

간을 초월하여 문제를 다루게 된다. 형식적 조작기의 두 번째 특징은 청소년이 과학자처럼 사고하기 시작한다는 것이다. 비로소 체계적인 과학적 사고가 가능하며, 문제해결을 위해 사전에 계획을 세우고, 체계적으로 해결책을 시험한다. 추상적인 사고가 가능하며, 현실과 반대되는 가설적인 상황을 이해할 수 있다.
6. 청소년의 학습이론
내면의 감정이나 인지적 사고보다는 관찰하고 측정할 수 있는 행동을 연구하는 것이 더 중요하다고 믿는다. 청소년 발달의 중요한 변화는 사회적 경험에 의해 이루어진다. 학습이론에 의하면 청소년 행동변화는 강화, 벌, 모방에 의해 조정된다. 스키너는 청소년의 행동을 연구해야 한다고 주장했다. 내적결정요인을 연구하는 것은 행동의 진정한 결정요인을 연구하는 것을 반대하는 것은 내적 결정요인이 존재하지 않기 때문이 아니라 그것들은 단지 자극과 반응간의 관계에 상관이 없기 때문이다. 청소년의 어떤 행동이 강화를 받게 되면 그 행동이 발생할 확률이 높고, 어떤 행동이 처벌을 받게 되면 그 행동이 다시 발생할 확률이 줄어든다. 조작적 조건 형성에서는 강화와 벌의 역할이 중요하다. 조작적 조건형성의 한 예는 행동수정이다. 청소년의 문제행동을 해결하기 위한 노력으로 임상의, 카운슬러, 사회복지사 등 널리 사용되는 기법이다. 행동수정의 과정은 기본적으로 청소년의 문제행동을 바람직한 행동으로 대체하는 데 있다. 반두라는 행동과 환경뿐만 아니라 인지도 발달에 있어 중요한 요인이라는 점을 강조한다. 인간은 이성적으로 사고하고 상상하며, 계획하고 해석하며 비교한다. 다른 사람이 우리를 통제하려고 할 때 우리의 가치관과 신념은 그 통제에 저항하도록 만든다. 학습 이론가들은 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 그들의 행동, 사고, 감정을 습득한다고 믿으며, 이러한 관찰은 인간발달에서 중요한 부분이 된다고 믿는다. 학습과 발달에 관한 반두라의 최근 모형은 행동, 인간과 인지, 환경이 서로 상호작용을 한다고 본다. 청소년의 발달은 생물학적 영향과 사회적 영향의 상호작용에 의해서 이루어진다.
7. 청소년의 인본주의이론
학습이론과 반대되는 입장이다. 인본주의이론에서는 인간이 환경을 능동적으로 창조할 수 있다고 보는 관점이다. 인본주의 이론에 의하면 청소년은 자신의 행동, 정서, 사고를 조직하는 역동적 성격구조를 갖고 있다. 인본주의자들은 이 역동적 성격구조를 의식적인 정신과정이라고 믿는다. 로저스는 청소년은 자기 이해에 대한 놀라울 정도의 잠재력을 갖고 있다고 믿는다. 이 잠재력은 적절한 심리적 환경이 제공되면 드러나게 된다. 로저스의 이론에서 자아는 매우 중요한 개념이다. 자신이 지각하는 자아와 다른 사람이 자신을 보는 자아간의 일치가 중요하다. 로저스는 또한, 참자아와 이상적 자아간의 관계를 강조한다. 참자아와 이상적 자아간의 상위가 크면 클수록 청소년이 적응 문제를 보이기 쉽다.
로저스는 또한 아동기 때 의미 있는 타자와의 경험이 청소년기 때의 개인의 자기 지각에 영향을 미친다고 한다. 자기 지각과 다른 사람의 자신에 대한 평가 간에 상위가 크면 클수록 청소년이 불안하게 되고, 방어적이 되어 다른 사람들에게 적개심을 갖게 된다. 청소년에 대한 선입견을 버리고, 무조건 긍정적인 피드백을 줌으로써 청소년을 격려하고, 청소년이 자신을 가치있게 여기도록 하는 것이 중요하다. 매슬로우는 인간욕구의 위계설을 개념화한 것으로 유명하다. 인간의 욕구는 기본적으로 생리적 욕구, 안전의 욕구, 애정과 소속에 대한 욕구, 자존감의 욕구 그리고 자아실현의 욕구로 나눠진다고 본다.
(1) 생리적 욕구
음식, 물, 공기, 수면에 대한 욕구와 성욕으로서, 이들 욕구의 충족은 우리의 생존을 위해서 필요불가결한 것이다. 생리적 욕구는 모든 욕구 중에서 가장 강력하며, 이 욕구가 충족되지 않으면 상위욕구는 하찮은 것이 되어 버린다.
(2) 안전의 욕구
안전, 안정, 보호, 질서 및 불안과 공포로부터의 해방 등과 같은 욕구가 포함된다. 생리적 욕구와 안전의 욕구는 유아기와 아동기 때 부모에 의해 충족되며, 애정과 소속의 욕구, 자존의 욕구, 자아실현의 욕구는 청소년의 행동에 활력을 준다.
(3) 애정과 소속의 욕구
특정 사람들과 친밀한 관계를 맺고, 어떤 집단에 소속되고자 하는 청소년의 욕망으로 표현된다.
(4) 자존감의 욕구
기술을 습득하고, 맡은 일을 훌륭하게 해내고, 작은 성취나 칭찬과 성공을 통해서 그리고 다른 사람들로부터 긍정적인 평가를 들음으로써 이루어진다.
(5) 자아실현의 욕구
인간욕구의 위계 중에서 가장 높은 수준으로 자아실현을 이룬 사람들은 물체와 사람을 객관적으로 지각하고, 가식 없고 솔직하며, 지혜롭고 창의적인 성품을 갖게 된다.
8. 청소년의 생태학적 이론
청소년은 가족, 이웃, 국가라는 여러 가지 환경 속에서 발달한다. 그들은 대중매체나 자신이 속한 문화뿐만 아니라 세계도처에서 일어나는 사건에 의해서도 영향을 받는다. 청소년 발달은 부분적으로 환경과 사회적 영향의 산물이다. 브론펜브레너의 생태학적 접근은 특별히 청소년 발달에 중요한 시사점을 준다. 인간은 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계의 환경체계의 영향을 받는다고 보고 있다.
(1) 미시체계
청소년 주변의 직접적인 환경으로 가족, 또래, 학교, 이웃이 포함된다. 청소년은 환경의 영향을 받는 수동적인 존재가 아니라 환경을 구성하는 능동적인 주체다. 브론펜브레너는 대부분 사회문화적 영향에 관한 연구가 미시체계에 초점을 맞추고 있다고 지적한다.
(2) 중간체계
미시체계 간의 상호관계, 즉 환경들 간의 관계를 말한다. 가족경험과 학교경험 간의 관계, 학교와 직업의 관계, 가족과 또래간의 관계 등이 여기에 속한다.
(3) 외체계
개인을 직접 포함하지 않는 사회의 주요 기관인 정부기관, 사회복지기관, 교통통신시설, 대중매체, 직업세계 등이 포함된다.
(4) 거시체계
미시체계, 중간체계, 외체계에 포함된 모든 요소에다 개인이 살고 있는 문화적 환경까지 포함된다. 문화란 한 세대에서 다음 세대로 전수되는 행동유형, 신념, 관습 등을 일컫는다.
(5) 시간체계
전 생애에 걸쳐 일어나는 변화와 사회역사적 환경을 포함한다.

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  • 등록일2010.01.23
  • 저작시기2010.1
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청소해
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