교실에서의 학습 이론의 적절한 적용과 한계점

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교실에서의 학습 이론의 적절한 적용과 한계점에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

두 학생이 제일 눈에 띄게 수업에 참여한다. 심지어는 한 쪽이 대답을 못하면 다른 한 쪽이 귓속말로 알려주면서까지, 그리고 서로 “이거 아닐까? 아니야, 저거 같은데?”하며 이야기를 나누고 질문에 답하려고 하는 학습태도를 보인다.
교육 심리학에서 다루고 있는 행동주의 학습의 기본 이론들은 다른 원리들처럼 아주 견고히 확립되었으며 다른 많은 조건 아래에서도 증명되었다고 한다. 이 원리들은 인간 행동의 많은 것을 설명하는 데 유용하며 행동을 변화시키는 데도 또한 유용하다. 그러나 이 이론은 거의 관찰할 수 있는 행동에만 초점을 맞춘다. 아이들이 가지고 있는 개념, 수업에서 배운 내용으로부터의 학습, 문제해결, 사고와 같이 잘 보이지 않는 학습 과정들은 직접 관찰하기가 어렵기 때문에 행동주의 학습 이론가들은 잘 연구하지 않았다. 그래서 위에서 한계점이라고 제시한 것들이 바로 그것이다. 이론들을 실제 교육 현장에 잘 적용하여 학생들의 학습태도를 좋은 방향으로 이끌어나가는 것도 중요하지만 일단은 그 이전에 눈에 보이지 않는 아이들의 생각과 마음을 알고자 하는 학생을 향한 관심과 사랑이 우선이라고 생각한다. 그리고 학생으로서 당연히 해야 하는 할 것을 하고 있을 뿐이라고 당연히 여기고 강화는 필요하지 않다는 태도를 취하는 교사들이 있는데 이는 학생들을 이해하고 학습에 도움을 줄 때 한계를 줄 것이다.
<참고문헌>
교육 심리학 : 이론과 실제 7판, Robert E Siavin, 시그마 프레스
(학교 학습 극대화를 위한)교육 심리학, 여광응, 양서원
교육심리학 : 교육실제를 보는 창, Paul Eggen, 학지사

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