장애아동 부모의 스트레스와 부모의 역할

소개글

장애아동 부모의 스트레스와 부모의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

* 장애아동가족의 정서적 반응과 스트레스

1. 장애아동가족의 정서적 반응

2. 장애아 가정의 위기 발달

3. 장애아동 가족의 스트레스

4. 부모를 위한 스트레스 관리법

* 장애가족 내 가족 구성원의 역할

본문내용

(1993)이 제시한 교육기관에서 부모가 할 수 있는 여덟 가지 역할을 살펴보면 다음과 같다.
* 정보 수혜자의 역할
부모들은 학교가 어린이들에게 교육하는 내용이나 학교가 아이들과 부모에게 요구하는 것 등의 정보를 학교에서 얻는데 이러한 정보는 학교에서 열리는 연중 보고회나 부모-교사간의 회의에서도 얻을 수 있다. 이러한 정보를 통해서 할 수 있는 부모의 역할은 그들의 자녀가 다니는 학교로부터 얻은 많은 정보들을 적절하게 잘 다루어 아동을 양육하는 것을 말한다.
* 관리자(governor)의 역할
앞에서도 살펴보았듯이 영국에서는 1980년 이후 교육법에 의해 학교 자치회의 대표로서 부모를 2～5명 정도를 포함시키고 있다. 관리자는 학교에서 장애를 가진 아동을 발견하고 이들에게 적절한 방법을 제시해주기 위하여 늘 새로운 지식과 정보에 민감해야 하며 장애를 가진 아동에 대한 책임감을 가져야 하므로 관리자로서 부모를 참여시키기 위해서는 충분한 훈련과 교육이 필요하다.
* 조력자의 역할
부모들은 자발적인 조력자로서 학교에 참여하여 교사가 수업자료를 준비하는 것을 돕고, 아동의 학습과제를 검사하는 일 등을 돕는다. 이러한 부모 조력자의 사용은 학교마다 다양하지만 부모가 조력자로서 학급에 참여하는 것이 진정한 도움이 되기 위해서는 교사가 부모의 조력이 필요한 프로그램을 잘 조직화 한 이후에 부모의 도움을 요청하는 것이 중요하다.
* 자금조달자의 역할
학교에서 필요한 여러 가지 교구교재들이나 컴퓨터 등을 구입하기 위해 학교를 지원하기 위한 자금을 모금하는 일도 부모들이 교육현장에서 할 수 있는 중요한 역할들 중의 하나로 볼 수 있다.
* 전문가의 역할
부모가 교육현장에서 할 수 있는 가장 중요한 역할 중의 하나가 바로 교사에게 자신의 아이에 대한 정보 즉, 아이가 복용하는 약, 가족환경 등의 정보를 정확하게 제공해주는 것이다. 부모를 자신의 아이들의 전문가로서 고려하기 시작한 것은 최근의 일이다. 과거에는 교사들이 장애아동의 부모가 준 정보를 경시하는 경향이 있었지만 상황은 점점 변화해서 전문가로서의 역할이 장애 아동의 부모들에게 특히 더 중요한 것으로 부각되고 있다. 그 이유는 교사들은 교육에 있어서 전문가이지만 그들의 아이들에 대해서는 바로 부모가 전문가라는 사실이 인식되고 있기 때문이다.
* 교육협력자(co-educator)의 역할
많은 부모들은 아동의 학습과제를 체크하는 것에서부터 고도로 구조화된 교육적 개입에 이르기까지 광범위하게 아동의 교육에 협력자로서 참여한다.
* 선택권자의 역할
영국에서는 교육법에 의해 부모가 자신의 희망에 따라 자녀를 보내고 싶은 교육기관에 보낼 수 있는 선택권을 가지고 있으므로 교육기관들은 다른 기관들과 경쟁하고 부모를 잠재적인 소비자로 인식하여 부모의 관심을 끌고 부모를 만족시키기 위해 노력하고 있다.
* 상담자의 역할
1992년의 영국 교육법에 의해 부모는 교육의 상담자, 고문으로서 학교 생활의 단순한 문제뿐만 아니라 학교 교육과정이나 교육프로그램 유지 등의 핵심적인 사안에 대해 자문 역할을 하게 된다

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