[초등영어]초등학교영어교육의 개념, 초등학교영어교육의 필요성, 초등학교영어교육의 성격, 초등학교영어교육의 목표와 내용, 초등학교영어교육의 교수학습, 초등학교영어교육의 사례로 본 유의점 및 제언 분석

소개글

[초등영어]초등학교영어교육의 개념, 초등학교영어교육의 필요성, 초등학교영어교육의 성격, 초등학교영어교육의 목표와 내용, 초등학교영어교육의 교수학습, 초등학교영어교육의 사례로 본 유의점 및 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교영어교육의 개념

Ⅲ. 초등학교영어교육의 필요성

Ⅳ. 초등학교영어교육의 성격

Ⅴ. 초등학교영어교육의 목표와 내용

Ⅵ. 초등학교영어교육의 교수학습

Ⅶ. 초등학교영어교육의 사례
1. Classroom Routine을 만들기
2. Song, Rhyme, Chant를 통하여 지도하기
3. 자료의 제작 및 재활용
4. 주요 수업 아이디어의 재활용
5. 아침자습 시간과 영어 방송 시간의 효율적인 이용
6. 영어 교과 외의 시간 활용
7. 효과적인 아동 책상의 배치

Ⅷ. 초등학교영어교육의 유의점
1. Classroom English의 적절한 사용
2. 활동의 체계적인 도입
3. 교사의 발음
4. 주체성 있는 영어 교육

Ⅸ. 초등학교영어교육 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

어 교육
초등학교에서 영어교육이 시작되자 초등학생은 물론 유치원생을 대상으로 많은 사설 영어 교육 기관들이 생겨나고, 온 나라에 영어교육의 열기가 대단하다. 영어교육은 물론 중요하지만 지나친 열기나 영어만 잘하면 만사 OK라는 생각, 영어권 문화의 무비판적인 수용은 매우 곤란하다.
우리 아이들에게 영어는 국제어로서 배우는 것이며 세계무대에서 우리의 권리를 당당히 주장하여 국익을 신장시키고 우리 문화의 장점을 세계에 알리며 우리의 힘을 기르기 위한 수단임을 강조해야 한다. 더불어 모든 언어 능력은 비례하는 것이므로 국어를 잘해야 영어도 잘할 수 있음도 잘 이야기해 주어야 할 것이다.
\'국어도 잘 못하는 아이들에게 영어는 무슨 영어...\'하며 영어교육에 대해 매우 비판적인 시각을 갖고 있는 동료교사들도 많이 있다. 그러나 영어를 교육하는 것이 국어 교육이나 주체의식 형성에 해가 되었다면 우리보다 먼저 초등 영어를 도입한 북한이나 이스라엘뿐만 아니라 세계 거의 모든 나라에서 문제점을 제기하면서 중단했을 것이다.
외국어 교육은 모국어 인식과 이해를 도우며, 논리적 사고, 표현의 다양화 등이 오히려 모국어 능력으로 전이된다는 것은 널리 알려져 있다. \'국어가 영어에 위축되면 어떻게 하나?\'하는 걱정에 영어교육을 막는 소극적인 방법보다는 국어 시간 수도 늘리고 국어 교육을 더욱 강화하는 적극적인 방법으로 대처해 나가야 할 것이다.
초등영어교육 시행의 의미는 단순히 영어 교육 시기를 하향 조정했다는 데에 있는 것이 아니라 초등학교에서 음성언어 중심의 의사소통학습이 이루어질 때, 그 영향이 중등 및 고등교육에가지 이르게 되어 우리나라 외국어 교육 전반에 걸쳐 획기적인 변혁을 가지고 오는 것에 있다고 본다면, 초등영어를 담당하고 있는 교사들의 책임이 막중함을 느끼게 될 것이다.
우리 초등교사들은 어렵게 출발한 초등영어가 잘 정착되도록 좋은 정보에 항상 눈과 귀를 열어 두고 현장에서 늘 연구하고 노력하며 더 나은 방법을 모색하는 적극적인 교사가 되어야 하겠다.
Ⅸ. 초등학교영어교육 관련 제언
첫째, 교실영어를 수업 흐름의 각 단계 및 수업 활동과 관련하여 연습하고 익힐 수 있는 워크샵을 제공해야 한다. 이는 수업 운영, 수업의 각 단계 제시, 언어기능 학습과 관련된 영어, 학생영어, 질문방법 등을 체계적으로 연습하고 실제 시범 수업을 통해 교실에서 사용 가능하도록 훈련하는 것을 의미한다.
둘째, 교사의 영어를 학습자들이 충분히 이해할 수 있도록 여러 가지 수업 보조 자료를 다양하게 활용하는 방법을 제공해야 한다. 특히 초보단계의 학습자들인 경우 모국어의 도움이 없이도 교실 영어를 듣고 수업내용을 이해할 수 있도록 유의적인 맥락에서 영어를 사용하고 교사가 언어에만 의존하지 않고 다양한 시각적 자료와 실물 등을 활용하는 수업 활동의 구성방안을 모색하는 것을 의미한다.
셋째, 모국어 사용을 최대한 줄이되 모국어를 효과적으로 사용하는 전략을 강구하고 교사들이 일관성 있게 영어 사용을 늘려 가는 방안을 모색해야 할 것이다. 또한 필요시 모국어를 사용할 경우 사용 용도를 원어의 사용과 명확하게 구분하는 전략도 필요한데 이는 언어 자체에 대한 지식이나 문법 설명이 중요한 학습내용인 경우 모국어를 사용하여 효율적인 학습을 유도하는 방법 등을 강구하는 것을 말한다.
넷째, 한 학년을 한 교사 이상이 맡아 팀티칭을 함으로써 각각이 가지는 강점을 최대한 활용한다. 예를 들면 회화에 자신이 있는 교사가 말하기와 듣기를, 문법에 익숙한 교사가 문법, 읽기, 쓰기를 돌아가며 지도하는 것이다. 이 방법은 또한 원어민을 활용하여 수업의 영역을 나누거나 도움을 받아 진행하는 방법도 모색해 볼 수 있겠다.
다섯째, 교수 담화 책략 훈련이 필요하다. 효과적인 교수 담화 책략은 곧 효과적인 교육으로 이어질 것이며 학습자들이 언어 능력을 얻는데 많은 도움을 줄 수 있을 것이다. 여기에는 보상책략(compensatory strategy)과 같은 비언어적인 요소를 적절히 구사하고 담화 지시어(discourse marker)를 효과적으로 사용하는 훈련이 포함될 수 있는데 이것은 교사들이 체계적이고도 일관된 수업을 진행하는데 중요한 부분 중 하나이다.
여섯째, 영어권 나라에서 실제 교실 현장을 참관하고 실습을 해볼 수 있는 제도적인 뒷받침이 요구된다.
Ⅹ. 결론
초등학교에서 영어가 정규 과목으로 자리잡고 많은 교사들의 노력과 연구의 결실로 현 초등학교의 영어 교육 환경은 놀랄 만큼 성장하였다. 초등 영어는 3학년부터 6학년까지 모든 학년이 영어를 정규과목으로 배우게 되었고, 초등 영어 교육이 시작되었다고 볼 수 있다.
세계적 추세에 대비하는 초등 영어 교육의 발전을 위하여 현장에서의 영어 교사들은 다양한 방면으로 영어 교육의 성공을 향한 노력을 해오고 있다. EFL(English as a foreign language) 환경에 있는 우리나라는 학생들이 영어를 접할 수 있는 시간이 지극히 한정되어 있고, 그나마 정규 과정에서의 영어 학습 시에도 영어로 배우는 것이 아니라 수업의 대부분은 모국어이고 영어를 듣고 말해 보는 시간은 아주 짧다. 외국어 습득의 가장 빠른 방법은 영어로 말하는 시간을 최대화하고 영어 입력의 기회를 많이 주는 것이다. 교실에서 영어 교사는 완벽한 영어를 구사하지 못하더라도 쉬운 영어를 사용하도록 노력한다면 초등학교 학생들의 회화 능력이 많이 향상되는 데 도움을 줄 것이다. 이와 같이 초등 영어를 맡고 있는 교사들은 학생들의 수준에 맞게 적당하게 입력하여 최대의 효과를 얻을 수 있는 방안을 강구하여야 할 것이다.
참고문헌
* 김영숙(2004), 영어과 교육론2-교과 지도법, 한국문화사
* 김진철(1999), 초등영어 교수법, 학문사
* 교육부(1996), 초등학교 교육과정 해설(IV)-영어
* 박약우·박기화·최진황·이소영(2001), 초·중등영어교육의 연계방안연구, 초등영어 교육
* 박경자(2001), 개정판 영어교육입문, 박영사
* 신현선, 초등학교 영어 교과전담제의 운영실태 및 분석 아주대 교육대학원
* 신경구·선규수·박주경(1996), 국민학교 영어교육을 위한 수업모형 개발 영어 교육

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