초등 6학년 체육 체조 지도안

소개글

초등 6학년 체육 체조 지도안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

*학습 과제 개발
-영역 분석
-단원 개관: 기계 체조
-단원 목표: 철봉에서 흔들기와 거꾸로 매달리기
-단원 선정의 이유
-과제의 단계화

*학습 과제 전달
-조직 -설명 -시범
1차시/2차시/3차시/4차시

*단원 선정의 이유

*수업 모형
-이해 중심 게임 모형

*학습 유형
①질문식 학습
②동료 학습

*학생 행동 관찰
*학생 행동 수정
*평가

본문내용

표현하는 경향이 강하다. 그래서 생각해보면 체육 수업시간에 의기소침해 있는 학생이 발생할 수 있는데 동료 학습 유형은 이러한 문제점을 해결하는데 도움을 준다. 또한 우리가 철봉단원을 수업 할 때 계획한 이해중심수업모형에서는 집단적 수업보다는 동료학습처럼 소그룹, 2:2 등으로 수업을 지향하기 때문에 기능중심에서 기능에 우수한 학생들만이 적극적으로 참여 할 수 있는 수업이라는 단점을 극복할 수 있다.
9.학생 행동 관찰
학생의 과제 연습에 어떤 수정을 가하기 위해서는 학생 행동의 관찰이 반드시 필요하다. 학생의 활동에 피드백을 제공하거나, 수행 정도에 대한 평가를 내리거나, 무엇을 하도록 할 것인지에 대한 결정을 내리려면 먼저 학생들의 실제 수행에 대한 정확한 관찰이 필수적이다. 관찰할 때는 특히 다음 두 가지 점에 주의한다.
첫째, 관찰 위치가 중요하다. 수업의 전반적 흐름을 관찰할 것인가, 개개 학생 행동의 세부적 사항을 관찰 할 것인가에 따라 관찰 위치가 달라진다. 학급 인원수가 많을 경우에는 학급 전체를 두루 살펴 볼 수 있도록 연습 공간 전체를 돌아다니면서 관찰하는 것이 학생들의 연습 시간을 증가시키며 효과를 얻을 수 있다. 그러나 전체 학급을 한 눈에 파악할 수 없으므로 한 지점에 오랫동안 머물지 않도록 한다. 특정 운동 기능을 관찰하고자 할 때에는 그 수행을 잘 볼 수 있는 적절한 위치를 선정, 관찰해야 그 운동 기능 수행에 대해 정확히 파악할 수 있으므로, 관찰하고자 하는 운동 기능별로 최적의 관찰 위치를 찾아야 한다.
둘째, 관찰 계획을 미리 세운다. 큰 규모의 학생들을 관찰하기 위해서는 관찰 계획을 미리 세운 후 그에 따라 관찰을 실시하는 것이 효과적이다. 관찰 대상과 관찰 내용을 미리 결정하는 것이다. 예를 들어, 어느 특정 운동 기능에 대해서 먼저 전체 그룹을 훑어보고, 서로 다른 운동 기능을 가진 몇 명의 학생들을 대표로 선발하여, 한 번에 몇 명만 집중적으로 관찰한 후에, 다음번에는 다른 학생들을 관찰한다 등의 계획을 세움으로써 그냥 바라만 보는 데서 그치지 않고 정확하게 관찰할 수 있는 기회를 넓힌다. 관찰 시간도 중요하다. 무엇을 관찰하고 누구를 관찰하는가와 함께, 한 학생을 얼마나 오랫동안 관찰할 것인가의 문제도 중요하다. 일반적으로 관찰 시간은 관찰의 목적이 무엇인가에 따라 결정되는 것이 상례이다.
★동료학습 때 서로 간에 학습 태도, 피드백 정도, 도와주는 태도 수업 중간에 기록
★질문을 통한 관찰
10.학생 행동 수정
교사의 피드백은 학생의 주의가 학습 과제에 집중되도록 하며, 학생을 동기 유발시키고 학생의 반응을 예의 주시하는 기능을 수행한다. 학습 과제를 연습할 때 주어지는 교사의 피드백은 주로 기능적 측면에 초점이 맞추어진다. 특히, 과제를 전달할 때 강조되었던 핵심 요인들에 중점을 두고 행해진다. 이 핵심 요인들과 관련된 피드백은 반드시 구체적이어야 하고, 잘못을 수정하는 내용과 기능을 올바로 발휘하게 하는 내용이 적절한 균형을 갖도록 노력해야 한다.
피드백 유형
목적
실례
일반적 긍정적 피드백
학생의 노력에 지지를 보내고 긍정적인 학습 분위기를 조성한다.
“좋은 시도다.” “잘 처리했다”
비언어적 긍정적 피드백
일반적인 긍정적 피드백과 동일한 목적으로 제시되며, 언어적 언급이 함께 할 수 있다.
박수하기, 엄지손가락 올리기
구체적 긍정적 피드백
제대로 수행된 것에 대한 구체적 정보를 제공한다.
“은아야, 몸의 중심이 철봉과 가까이 잘 위치해 있구나” “인성아, 팔에 힘이 잘 들어갔고 발 구르기도 힘차게 잘하고 있구나”
교정적 피드백
잘못된 수행에 관해 이를 수정하기 위한 구체적인 정보를 제공한다.
“발만 차는 것이 아니라 팔에도 힘을 주면 더 좋겠구나”
가치관련 내용이 담긴 구체적 피드백
정보의 제공과 함께 결과와 과정을 연결시켜 준다.
“그래 그렇지. 인성이 니가 그렇게 도와주면 은아가 훨씬 더 잘할 수 있어서 인성이 너가 은아에게 좋은 결과를 줄 수 있을꺼야”
11.평가
평가의 기능
- 평가는 학생이 수업의 목표를 성취했다는 것을 확인해 준다.
- 평가는 학생의 현재 능력과 발전 가능성에 관한 정보를 제공해 준다.
- 평가는 교사가 학생 개개인에게 개별화된 도움을 제공할 수 있도록 해 준다.
- 평가는 수업 목표를 많은 사람들에게 알리는 데 도움을 준다.
평가 방법
1) 일화적 기록
일화적 기록은 수업 관찰을 통해서 교사가 수집한 짧은 서술적 기록을 말한다. 일화적 기록에는 수업 목표와 관련된 학생 행동이 기술된다. 즉, 수업 목표와 관련하여 학생이 현재 어떤 상태에 있는가에 대한 자료를 얻을 수 있는 것이다. 일화적 기록은 가르치는 학생들에게 필요한 구체적 사항을 충족시켜 주는 수업 계획을 마련할 수 있도록 도움을 줄 수 있다.
2) 점검표(checklist)와 서열 척도
점검표는 어떤 행동이 나타났는지 아닌지를 기록하는 관찰 도구이며, 서열 척도는 관찰된 행동을 몇 등급으로 나누어 그 정도를 기록하는 도구이다. 이 둘은 모두 평가 목적으로 관찰한 내용들을 수량화하여 서로 비교하는 데 아주 유용한 기법이다.
3) 질문지
학생들에게 어떤 내용, 어떤 주제와 관련하여 이에 대한 그들의 생각, 관심 등에 관하여 아주 빠른 시간에 자료를 얻을 수 있는 방법으로 질문지가 있다.
체육 수업 시간에 대한 학생들의 느낌이나 생각, 체육 수업 방법에 대한 건의 사항 등에 관하여 자료를 얻음으로써 교사는 곧바로 다음 수업에 활용하여 수업의 개선을 이룰 수가 있다.
4) 일기와 일지
학생들이 쓴 일지나 일기는 교사가 학생들의 생각, 느낌, 태도 등에 관한 유용한 정보를 얻을 수 있는 자료원이 된다. 일기나 일지는 학생들로 하여금 자신의 학습 진행 상태, 체육 수업에 대한 느낌 등에 대하여 반성할 기회를 제공해 줌으로써 학생들에게도 유용한 학습 경험을 제공해 줄 수 있다.
5) 자기 평가
학생들이 스스로 평가할 수 있는 기회를 제공하는 것이다. 학생들이 평가 기준을 자신의 활동에 스스로 적용하는 활동은 학생이 그 기준을 완전히 이해할 수 있도록 함으로서 그것 자체로도 훌륭한 학습 경험이 될 수 있다.
12.지도 내용(지도안 첨부)

키워드

이해중심 게임 수업 모형,   철봉,   수업 계획서,   초등체육