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소개글

[수행평가][교육평가][교육][평가]수행평가의 정의, 수행평가의 여러 가지 유형, 수행평가의 특성, 수행평가의 등장배경, 수행평가의 원리, 수행평가의 문제점과 개선 방향, 수행평가의 내실화 방안과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수행평가의 정의
1. 여러 학자들의 정의
1) Stiggins and Bridgeford
2) Haertel
3) Mehrens
2. 유사 용어들과의 관계
1) 대안적 평가(alternative assessment)
2) 실제적 평가(authentic assessment:참평가, 진정한 평가-true assessment)
3) 직접적인 평가(direct assessment)
4) 실기 평가(performance-based assessment)
5) 포트폴리오 평가(portfolio)

Ⅲ. 수행평가의 여러 가지 유형

Ⅳ. 수행평가의 특성

Ⅴ. 수행평가의 등장배경
1. 시대적 요구
2. 평가관의 변화
3. 교수-학습의 개선
4. 전인적 이해

Ⅵ. 수행평가의 원리
1. 교실에서 교실 밖으로, 외부 전문가에게서 교사에게로
2. 측정관에서 총평관으로
3. 고부담시험의 비중을 줄여 나가야 한다
4. 획일성에서 다양성과 창의성으로
5. 개인간의 우열에서 개인내의 장단점 파악으로

Ⅶ. 수행평가의 문제점과 개선 방향
1. 수행평가의 문제점
2. 수행평가 개선 방향
1) 대규모 실시의 어려운 점과 시간이 많이 드는 것에 대한 개선 방향
2) 평정자의 주관이 많이 개입될 우려에 대한 개선 방향
3) 학부모와 교사의 전통적인 학습관과 수행평가에 대한 이해가 부족한 것에 대한 개선 방향

Ⅷ. 수행평가의 내실화 방안
1. 수행평가의 정착을 위한 현실 여건의 개선
2. 수행평가 자료의 개발과 보급
3. 수행평가에 대한 이해를 돕기 위한 교사 연수와 학부모 홍보 실시
4. 수행평가 과제 수행을 위한 지원 시설의 신설 및 확충
5. 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장
6. 시․도 교육청 평가에서 수행평가 관련 기준의 완화
7. 수행평가 결과에 대한 감사 제도의 보완
8. 교과협의회 및 학년협의회의 설립과 이에 대한 행․재정적 지원
9. 수행평가 자료 보관 기간의 축소

Ⅸ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

참고문헌

본문내용

과목에 대한 수행평가 도구를 나누어서 집중적으로 제작한 후, 이 자료들을 공유하고, 인터넷상의 공동 사이트를 운영하여 교사들이 자유롭게 다운로드 받을 수 있도록 조처한다.
3. 수행평가에 대한 이해를 돕기 위한 교사 연수와 학부모 홍보 실시
수행평가를 제대로 시행하기 위해서는 수행평가에 대한 교사 연수와 더불어 학부모를 대상으로 한 홍보 활동이 강화되어야 한다. 수행평가의 성공적인 정착을 위해서는 수행평가에 대한 교사의 충분한 이해와 적극적인 참여가 필요하며, 동시에 평가 방법이나 절차에 관한 교사의 전문성이 요구된다. 그러나 아직까지도 수행평가의 가치나 필요성에 대한 교사들의 인식이 저조하고, 수행평가의 방법 및 절차, 그리고 결과 활용 방안 등에 대한 전문성이 부족한 실정이다. 따라서 수행평가에 대한 교사 연수와 학부모 대상의 수행평가 홍보 활동을 강화해, 교사와 학부모의 적극적인 동참을 유도할 필요가 있다. 이를 위해 이해하기 쉬운 홍보 책자나 신문과 같은 인쇄 매체뿐만 아니라 라디오나 TV 같은 방송 매체, 그리고 인터넷과 같은 정보 통신망도 적극 활용해야 할 것이다.
4. 수행평가 과제 수행을 위한 지원 시설의 신설 및 확충
대부분의 수행평가 과제를 수행하기 위해서는 도서관이나 인터넷을 통해 자료를 탐색하나 공공 시설을 방문하는 것이 필요하다. 따라서 학생들이 수행평가 과제를 하기 위하여 필요한 지원 시설을 증설하고 기존의 시설을 확충하여, 방과후에도 편리하게 이용할 수 있도록 한다.
5. 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장
5절의 수행평가 관련 정책에서 알아본 바와 같이 교육부의 정책은 시종일관 자율적인 시행이었으므로 수행평가에 대한 학교의 선택권이 처음부터 보장되어 있는 상태라고 할 수 있다. 그러나 이러한 자율적인 시행을 좀 더 명문화하여 알릴 필요가 있다. 학교의 여건에 따라 수행평가 시행을 유보할 수 있는 권한을 학교장에게 부여하고, 서술형과 논술형 이외의 수행평가 방법을 시행하기 어려운 경우는 가능한 수준에서만 수행평가를 실시하도록 융통성을 두며, 더 나아가 선택형 지필검사와 수행평가의 결과를 일정한 비율로 종합하는 데 관련되는 모든 과정을 학교장이 자율적으로 결정할 수 있음을 학교 현장에 널리 홍보한다. 또 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장 정책을 몇 년 동안 지속적으로 추진하면서, 수행평가 도입의 비중과 강도를 점진적으로 높여 가도록 한다.
6. 시도 교육청 평가에서 수행평가 관련 기준의 완화
교육부의 시도 교육청 평가에서 수행평가와 관련된 기준의 성격은 “얼마나 강도있게 시행했느냐”가 아니라 “얼마나 학교의 여건에 적절하게 시행하였느냐”였다. 이러한 항목을 시도 교육청 평가 기준에 구체적으로 명시하고, 큰 문제가 없는 한 몇 년 동안 수행평가 기준의 성격을 현재와 같이 유지한다.
7. 수행평가 결과에 대한 감사 제도의 보완
수행평가가 어느 정도 정착될 때까지 수행평가의 결과에 대한 시도 교육청이나 교육부 감사를 실시하지 않거나, 감사를 실시할 경우라도 채점 결과에 대한 감사는 전문직이 할 수 있도록 한다.
8. 교과협의회 및 학년협의회의 설립과 이에 대한 행재정적 지원
학생들에게 부과되는 수행평가의 과제수와 실시 시기를 적절하게 안배하기 위하여 수행평가 조정 위원을 두고, 교과협의회와 학년협의회를 정기적으로 갖는다. 교과 주임이나 학년 주임 등의 수행평가 조정 위원은 여러 교사들의 수행평가 계획을 적절하게 조절하여, 학생들의 ‘과제물 폭주 현상’이 빚어지지 않도록 교과별 수행평가의 과제 수와 시기 등을 정하도록 한다. 이와 같이 학교마다 교과협의회 및 학년협의회의 설립을 의무화하고, 협의회 활동이 실질적으로 가능하도록 교육부 및 교육청 수준에서 행·재정적 지원을 제공한다.
9. 수행평가 자료 보관 기간의 축소
수행평가 결과의 장기간 보관은 수행평가의 공정성과 객관성의 확보를 위하여 제안된 방안이다. 그러나 학생의 졸업 후 1년, 즉 최대 4년까지 수행평가의 결과물을 보관하지 않고도 학생들의 이의를 방지할 수 있다. 대학에서 실시하고 있는 바와 같이 성적 이의 신청 기간을 설정하고, 일정 기간 동안 자신의 성적을 확인한 후 이의가 있으면 제기하도록 한다. 이와 같은 수행평가 결과 공개 기간이 지난 후에는 수행평가 제출물을 개별 학생들에게 반환하여 각자가 보관하도록 하고, 학교는 이의 신청과 정정 서류만 보관하도록 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
1. 결론
수행평가는 ‘학생의 지적 능력을 평가하는 것이 아니라 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 표현하는 평가 방식’이다. 이러한 평가는 궁극적으로 수업 방식을 개선하고 자기 주도적인 학습력 신장에 많은 도움이 된다. 이런 취지에서 도입하게 된 수행평가가 비용이 많이 들고 노력이 많이 든다는 것을 이유로 이의 활용을 주저한다면 우리 교육 현장 개선은 요원해질 것이다. 언제 수행평가 자료가 개발되어 보급되고 컴퓨터 시설이 완비될 날만을 기다릴 것인가? 따라서 학교장은 교사들이 수행평가 문항을 개발하고 교수-학습 및 평가 활동에 전념할 수 있도록 최적의 교육 환경을 조성하고 우선적으로 행재정 지원을 하여 학교 교육의 질을 높일 수 있는 막중한 책무와 역할을 효율적으로 수행해야 할 것이다.
2. 제언
가. 수행평가로 인한 교사들의 업무 부담을 줄일 수 있도록 교육청, 연구원 등에서는 질 높은 다양한 평가 문항을 개발보급하는 지원이 필요하다.
나. 교육행정 기관에서는 학교의 교육 전산망을 조기에 구축하여 수행평가 문제 은행 및 다양한 자료를 활용할 수 있도록 행재정적 지원이 시급하다.
참고문헌
○ 강승호 외(1999), 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원
○ 남명호 외, 수행평가-이해와 적용, 문음사
○ 배호순(2000), 수행평가의 이론적 기초, 학지사
○ 백순근(2000), 수행평가의 원리, 교육과학사
○ 성태제(1999), 수행평가의 이론과 실제, 신교장학1, 한국교원대학교 종합교육연수원
○ 수행평가 이렇게 한다(1999), 교육인적자원부
○ 허경철 외(2000), 수행평가와 교과교육, 한국교원대학교 출판부

키워드

수행평가,   교육평가,   교육,   평가,   수행