수행평가

목차

서론
본론
1.수행평가의 정의와 특징
2. 기존 평가체제와 수행평가의 비교
3. 수행평가의 방법
4. 수행 평가와 관련하여 제기되는 문제점
결론

본문내용

학업 의욕 저조로 인한 수행평가 거부 현상
-수행평가와 수준별 교육과정의 동시 적용에서 비롯되는 문제
- 초등학교의 학급 담임 중심 평가 체제에 따른 임의성
-언어적 능력이 수행평가 결과에 미치는 영향
결론
난 1997년도에 고등학교를 졸업하였다. 즉, 수행평가 세대가 아니다.
내가 학교를 다닐 때는 중간고사와 기말고사 중간 중간에 모의고사 한번 씩 봐주고 물론 모의고사는 성적에는 반영되지 않았다. 그리고 실기 과목 같은 경우만 실기점수라고 해서 점수가 들어갔다. 다시 말해 거의 시험 결과로만 평가되었다. 위에서도 말했지만 이러한 교육평가는 창의성이나 문제 해결력, 과제 수행 등의 측정이 부적절하다는 이유로 말도 많았던 것이 사실이다.
다시 말해 기존의 평가 방식이 결과 위주의 평가였다면 현제 수행 평가는 학습의 결과가 아니라 학습자의 전체적인 학습 과정을 평가한다는데 의의를 두고 있다. 즉, 수행 평가는 학생들이 교육 목표에 진술된 성취수준을 달성하는 과정을 학습 목표에 따라 평가하는 과정적 평가와 결과적 평가의 기능을 동시에 수행하는 평가 방식이다.
수평평가는 정말 과정위주의 교육평가를 하고 있는가? 라는 의문이 든다.
예전에 작은 미술학원에서 근무 할 때의 일이다. 미술과목의 수행평가로 명화를 아크릴화로 그리는 것 이였다. 결론부터 말하자면 학원에서 다해준다는 것이다. 아이들이 그려온 것을 가지고 티 안날 정도의 기준에서 도와준다는 명목아래 나의 손은 그림을 그린다.
요즘 부모님들 맞벌이로 아이들의 과제나 다른 세세한 부분을 신경 쓰기 힘들다. 하지만 내 아이가 학업성적이 우수하길 바란다. 이러한 입장간의 차이로 인해 수행평가과제가 늘어날수록 아이들의 학원 수는 늘어난다. 다시 말해 미술뿐 아니라 다른 과목들도 입장은 마찬가지라는 것이다.
이러한 문제점들 속에서 사교육조장이라는 생각마저 든다.
구 교육과정의 지필식 선택형 검사가 채점의 객관성과 신뢰성 그리고 실용성면에서는 좋지만 그거야 단순한 지식이나 정보의 습득 여부에 대한 평가를 하기에는 좋은 방법일지 모르겠으나 학생들의 창의력, 문제 해결력, 비판력, 판단력, 정보수집 및 분석력, 종합력 등 고등 정신 능력의 평가는 어려운 것이 사실이다.
그럼이 두 가지의 적적한 선이 필요 하겠고 그 선을 만드는 것은 그 누구도 아닌 순전 우리의 몫으로 남았다. 이러한 문제점들이 자꾸 야기되는 한 앞으로의 평가제의 변화도 필요하리라 본다. 개인적인 내 바램은 시험은 시험대로 치르면서 실기 과정의 수행평가들은 교내에서 한 것으로만 평가를 하고 (단, 예체능과목의 수업시간의기존의45분에서 90분 2교시의 연장수업 이여야 가능 할 것이다) 과제는 미술관이나 박물관 혹은 영화관도 좋겠다. 이렇게 체험학습 위주의 수업이 되였으면 좋겠다.
<참고문헌>
‘교육과정 및 교육평가’ 송인섭 - 양서원
‘수행평가의 이론과 실제’백순근 - 원미사
Internet 수행평가 정보서비스 http://www.naver.com/ Internet 교육과정 정보 서비스 http://www.moe.go.kr/