학습의 개념과 이론

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학습의 개념과 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
학습의 개념

학습이론
1)행동주의 학습 이론
2)인지 학습 이론
3)학습의 전이

본문내용

초간의 정보를 보유할 수 있는데 주의집중이 되지 않은 감각적 자극은 곧 단기감각저장에서 사라지게 된다. 이를 망각이라 한다.
2)단기기억
감각등록기에서 우의 집중된 정보나 자극들은 단기기억에 보내지게 된다. 주의 집중된 정보는 부호화 된다. 이것은 곧 정보가 기억 속에 예치 되거나 혹은 다른 어떤 형태나 부호로 대치된다는 것을 의미한다. 부호화는 여러 가지로 이루어지는데 청각, 시각, 촉각적으로 부호화된다.
3)장기기억
단기기억에서 머무르던 정보는 시연이나 부호화에 의해 장기기억으로 전송되며 장기기억으로 전송되지 못한 정보는 상실되어 망각된다. 단기기억에서는 정보가 시각적 부호나 청각적 부호의 형태로 저장되는 데 반해 장기기억에서는 의미적으로, 즉 어의부호나 심상부호의 형태로 저장된다. 장기기억의 부호화의 특징은 의미 있고 조직화된 형태로 부호화되어 저장된다는 점이다.
기억구조와 그 기능의 비교
특 징
감각적 기억장치
단기기억장치
장기기억장치
정보의 유입
주의를 요하지 않음.
주의를 요함
암송
정보의 지속
불가능
주의를 지속
반복
정보의 종류
유입정보
음운적
일부는 의미적
주로 의미적 일부는 시청각적
수용능력
소멸
치한,소멸
없음
간섭에 의한 상실
흔적의 지속기간
25~2초
30초
수분~수년
인출
읽어냄
자동적
시간*청각적 단서
인출단서
검색과정
4)망각
망각은 시간의 경과와 더불어 재생, 재인할 수 없는 상태를 말한다.
망각은 학습 직후에 가장 심하고 시간이 경과할수록 망각의 진행이 완만하다.
※망각의 진행에 영향을 주고 있는 요인
-흔적 쇠퇴설: 기억흔적이 쇠퇴하는 현상이다.
-간섭: 회상이 안되는 기억은 손실된 것이 아니라 기억된 정보들끼리 간섭을 일으켜서 정보의 인출이 방해된다는 것이다.
-억압설: 인간은 자기에게 위협적이었고 불쾌했던 경험과 시인하기 어려운 욕망이나 관념을 억압하여 무의식의 심층에 침잠시켜 버리게 되는 것이다.
-인출실패: 망각이 상기에 필요한 정보의 인출실패 때문에 생긴 현상. 적절한 인출단서를 찾게 되면 구하는 정보를 성공적으로 끌어낼 수 있게 된다고 본다.
학습의 전이
전이의 개념
어떤 과제의 수행이 다른 과제의 수행에 끼치는 전체적 효과를 말한다.
전이의 종류
1.적극적 전이
하나의 학습이나 경험이 다른 학습을 이행하는 데 있어서 학습을 촉진시켜 주며 쉽게 영향을 미치는 경우를 말한다.
ex) 영어를 잘 하는 사람이 프랑스 어나 독일어를 새로 공부할 경우 영어를 처음부터 모르고 배우는 사람보다는 더욱 유리하며 학습에 도움이 된다고 한다.
2.소극적 전이
하나의 학습 활동이 다음의 학습활동을 하는데 방해하거나 지체되게 하는 경우를 말한다.
ex) 수학을 잘 아는 학생이 인문계열 학문인 국문학을 학습 활동해 나가는데 부정적 역할이 작용하거나 지체되어 능률이 향상되기 어려운 경우를 말한다.
3.수평적 전이
학습자가 알고 있는 내용과 다르긴 하지만 서로 비슷한 수준의 과제를 수행할 때 나타나는 것을 말한다.
ex)학습자가 어떤 단어를 배웠는데 나중에 신문을 볼 때 배운 단어들과 비슷한 수준의 새로운 단어들을 알 수 있게 된다.
4.수직적 전이
같은 교재라 하더라도 보다 상위 수준의 과제를 학습하기 위해 과거에 학습한 것을 적용하는 것이다.
ex)아동이 분수를 충분히 이해하게 되면 분수간의 덧셈도 가능하다.
전이이론
1.형식 도야설
전이의 문제를 최초로 다룬 이론이다.
인간의 정신이 의지력 기억력 판단력 주의력 추리력등의 몇 개의 능력으로 구성되었다는
능력심리학에 기초를 두고 있다.
이와 같은 능력을 잘 훈련시켜 놓으면 장래의 생활에 도움이 된다고 본다.
형식 도야설을 주장하는 사람들은 도구교과(수학 노리학 국어등...)를 학습하면 전이가 일어나서 추리력 기억력 등의 정신력까지도 발전한다고 주장한다.
2.동일요소설(손다이크)
형식 도야설에 대한 비판이다.
이미 배운 학습경험과 새롭게 배우는 학습경험 사이에 같은 요소가 있을 때 서로 연합 또는 연결현상이 일어난다고 본다.
ex)수학에서 덧셈 학습에 대한 연습이 곱하기 학습에 전이되는 것은 곡하기에는 덧셈의 절차가 포함되어있기 때문이다.
형식도야설에 비하면 전이가 일어날 수 있는 범의는 좁아진다.
형식도야설에 비해 전이에 대한 실제적인 근거 마련하였다.
3.일반화설 (쥬드)
학문 중심교육과정에서 중시하였다.
학습의 전이에서 학습지도 방법과 학습방법과 학습재료 중요성 강조한다.
학습자가 자기의 경험을 일반화시킬 수 있는 정도에 따라서 일어난다는 이론이다.
4.형태이조설(코프카)
일반화 설이 확장된 것이다.
앞의 학습과 다음 학습 두 학습 자료의 단편적인 요소가 아니라 형태 또는 그 자료 내의 관계성에 공통성이 있어야한다.
기억된 내용보다는 이해된 내용이 보다 쉽게 전이 된다고 본다.
ex)평행 사변형의 면적 계산과제.
평행사변형의 구조적 성질을 파악한 집단이 기계적으로 계산한 집단에 비해 전이문제이서 높은 성취율을 보인다.
전이를 좌우하는 조건
1.학습과정에서 동일요소가 있을때 전이 효과를 높일 수 있다.
2.학습방법에 있어서 훈련을 받을때 적극적인 전이가 일어난다.
3.학습자의 적극적인 태도에 따라 스스로 문제를 해경하고 탐구하는 경험을 많이 가질 수록 전이효과가 크다.
4.학습자의 지능 차이에 따라 전이효과가 다르다.
5.학습정도에 따라 선행학습이 후속학습에 미치는 전이 효과는 다르다.
6.두 학습사이의 시간 차이에 따라 전이 효과가 있다고 본다.
->오랜 시간이 지난 후에 전이가 일어나는 경우와 몇 시간 지나도 전이효과가 나타나지 않는 학습도 있다.
7.학습자 자신이 학습 결과를 평가할 수 있는 기회가 많으면 전이도가 높아진다.
8.학습한 내용이 새로운 학습에 이용도리 것이라는 믿음과 자세가 전이를 유발
9.수업목표를 구체화 하여 학습하는 것은 전이 효과가 크다.
참고문헌 (교육심리와 생활지도 기충기저 동문사)
(http://blog.naver.com/sincere1128?Redirect=Log&logNo=120018851245)
목차
학습의 개념
학습이론
1)행동주의 학습 이론
2)인지 학습 이론
3)학습의 전이
강화를 이용함에 있어서 효율적 이용방법과 고려사항에 대해 알아보자.

키워드

학습이론,   전이,   행동주의,   스키너,   통찰학습,   인지이론