수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 의미와 특징, 수준별수업(학습, 수준별교육과정) 도입배경과 지표, 수준별수업(학습, 수준별교육과정) 수업설계와 운영, 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 문제점과 개선방안

소개글

수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 의미와 특징, 수준별수업(학습, 수준별교육과정) 도입배경과 지표, 수준별수업(학습, 수준별교육과정) 수업설계와 운영, 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 문제점과 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 의미

Ⅲ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 특징

Ⅳ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 도입배경
1. 지금 교실에서 이루어지고 있는 수업은 누구를 위한 것인가
2. 그렇다면 우리는 어떻게 가르쳐야 하는가

Ⅴ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 지표
1. 학급 당 학생 수
2. 교육과정의 개별화

Ⅵ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 수업설계
1. 학습 내용 제시 방법
2. 학습 활동 제공 방법
3. 학습 과제 부과 방법

Ⅶ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 운영

Ⅷ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 문제점과 개선방안
1. 문제점
2. 개선방안
1) 교육부․교육청 차원에서
2) 학교․교사 차원에서

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

선호하는 방식을 택해 과제물을 산출할 수 있게 된다. 예컨대 조선 시대의 생활에 대한 연구가 학습 과제로 주어졌을 때, 연구 보고서를 작성하여 과제를 수행할 수도 있고, 박물관을 돌며 비디오를 찍어 과제를 수행할 수도 있고, 전문가와의 인터뷰를 한 내용을 정리해 과제물로 제출할 수도 있을 때 학습 과제 산출 방식의 차별화가 이루어졌다고 말할 수 있을 것이다. 학습 활동의 차별화에서와 같이 학습 과제의 산출은 개별적으로 수행할 수도 있고, 집단적으로 수행할 수도 있다.
Ⅶ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 운영
학급내 수준별 분단 편성에 의하여 수준별 수업 전개가 용이하도록 수준별 교육을 위한 공간을 조성하도록 하며, 여러 가지 학습 영역을 만들어 다양한 학습 자료를 보관하고 수시로 사용할 수 있도록 하였다. 수준별 집단 편성은 학생들의 발달 단계와 생활지도 등을 고려하여 학급 내 편성을 원칙으로 하였다. 기본 학습 성취도를 기준으로 수준별 학습 집단을 구성하되, 수준별 집단 구성 인원수 등을 고려하여 수업 전개 상황에 맞게 조정하여 수준별 집단을 구성하도록 하였다. 학생의 학습 능력이나 흥미 등을 고려하여 동질집단, 이질집단 등을 다양하게 편성하여 협동학습이 가능하도록 하였다. 학생들의 심리적정서적인 면을 고려하여 인성발달에 부정적인 면이 나타나지 않도록 교사는 하위수준의 학생들에게 많은 배려를 하도록 하였다. 기본과정을공통으로하고, 심화보충과정은 병렬적인 하위 과정으로 운영하도록 하였다. 방과 후 별도의 심화보충학습이 필요한 경우 학생의 학습 능력과 흥미관심에 따라 다양한 과제 제시를 통하여 학습의 폭을 넓히도록 하였다.
Ⅷ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 문제점과 개선방안
1. 문제점
심화보충 학습을 위한 현실 여건 미비와 적극적인 실천 의지 부족
심화보충 학습을 위한 다양한 지도자료 부족과 적용 곤란
교사의 업무과중으로 교과서를 재구성하여 지도할 시간 부족
7차 교육과정 평가에 있어 실제 현장평가보다는 서류평가에 의존
심화보충 교과 선정 시 교사, 학생, 학부모의 의견 미반영
심화보충 학습 시 학생들의 열등감 및 불안감 우려
2. 개선방안
1) 교육부교육청 차원에서
▶ 협동학습이나 수준별 학습 등을 현실적으로 실시하기 위한 학급당 인원수 감축 및 교사의 업무 경감
▶ 교과연구회를 활성화하여 심화보충 학습 지도자료 연구회를 하위기구로 두어 자료개발 및 적용에 대한 연구 실시
▶ 장학지도에 있어 실제 학습현장에 대한 장학지도 강화
▶ 지도자료를 공유하여 사용할 수 있는 네트워크 망 구성
2) 학교교사 차원에서
▶ 수업시수의 배분 차원에서 심화보충 학습 교과를 선정하지 않고 교사, 학생, 학부모의 요구를 수렴하여, 심화보충 학습 교과 결정
▶ 심화보충 학습을 위한 동료장학 및 지도자료 개발을 위한 연수를 실시하여 교사들이 적극적인 실천의지를 갖도록 함
▶ 심화보충 학습시의 열등감과 불안감 감소를 위해 교과와 관련된 주제를 설정하여 심화보충 활동 자료를 개발
Ⅸ. 결론
학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 교수학습이 가능하도록 하기 위하여 학습자 중심의 교육 체제로 전환하는 데 중점을 두었다. 정보화세계화 시대에는 인간 개인의 성장 잠재 능력을 극대화하기 위해서 학생들의 개인차를 고려한 다양한 교육을 요구하고 있다. 이를 위해 수준별 교육과정을 도입하고 능력이 떨어지는 학생에게 학습 부진의 누적을 예방하며, 능력이 뛰어난 학생에게는 심화 학습의 기회를 제공하고자 하였다. 개인차를 고려한 교육과정은 모든 학생에게 학습이 늘 적정한 수준에서 도전감 있게 제시되기 때문에 학습이 흥미롭고 효율적으로 이루어질 수 있는 것이다. 수준별 교육과정은 과목별, 능력별 분단 편성, 또는 학급 편성을 통해 이루어 질 수 있으며, 대학과 같이 학생들이 반을 이동해 가며 수업을 하는 형태도 가능할 것이다.
참고문헌
▷ 교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 대한교과서주식회사
▷ 대전여자고등학교(1999), 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구
▷ 덕성여대교육대학원 부설열린교육연구소(1998), 수준별 교육 과정에 적합한 교과서 내용 구성 방안 세미나
▷ 신향근(1997), 자기 주도적 학습을 위한 수준별 수업에 대한 연구 석사학위 논문
▷ 조난심 외(1997), 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 연구보고, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회
▷ 최영권(1998), 수준별 교육과정과 열린교육의 만남, 서울 : 성원사

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수준별수업,   수준별학습,   수준별교육과정,   수준별교육,   수업설계