목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 집단탐구수업(학습)모형의 장점과 단점
1. 장점
2. 단점
Ⅲ. 집단탐구수업(학습)모형의 전개형태
Ⅳ. 집단탐구수업(학습)모형의 과정
Ⅴ. 집단탐구수업(학습)모형의 단계
1. 문제상황의 제시
2. 탐구문제의 확인
3. 탐구계획의 수립
4. 탐구활동의 전개
5. 탐구결과의 발표
6. 종합정리
7. 탐구에 대한 평가
Ⅵ. 집단탐구수업(학습)모형의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교수․학습 과정안
Ⅶ. 집단탐구수업(학습)모형의 적용상 유의사항
참고문헌
Ⅱ. 집단탐구수업(학습)모형의 장점과 단점
1. 장점
2. 단점
Ⅲ. 집단탐구수업(학습)모형의 전개형태
Ⅳ. 집단탐구수업(학습)모형의 과정
Ⅴ. 집단탐구수업(학습)모형의 단계
1. 문제상황의 제시
2. 탐구문제의 확인
3. 탐구계획의 수립
4. 탐구활동의 전개
5. 탐구결과의 발표
6. 종합정리
7. 탐구에 대한 평가
Ⅵ. 집단탐구수업(학습)모형의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교수․학습 과정안
Ⅶ. 집단탐구수업(학습)모형의 적용상 유의사항
참고문헌
본문내용
계획 세워보기
- 각 모둠별로 한 명씩 모델이 될 학생 선정
- 선생님 역할을 담당할 학생도 한 명씩 정하기
- 상황에 맞는 옷 선정 계획 세우기
탐구
활동
전개
계획대로
모델꾸미기
주어진 상황에 맞게 탐구활동 전개
주어진 상황에 맞게 웃을 입히도록 한다.
- 주어진 상황에 맞추어 모델을 꾸며 본다.
20‘
비록 한 학생이 모델이 되지만 모든 다른 모둠원들도 함께 참여하도록 지도하기
탐구
평가
결과정리
깨끗하고
단정한
옷차림
필요성알기
학습 결과 정리
아동들이 상황에 맞는 옷차림의 개념 이해하기
상황에 맞는 옷차림을 해야 하는 까닭은 무엇일까요?
- 활동하기 편하게 하기 위해
- 예의 바른 생활을 하기 위해서
과제 제시 및 차시예고
5‘
학생들이 단정한 옷차림에 대한 개념을 명확히 하고, 이를 실천하기 위하여 구체적이 내용까지를 인지지 시키는 지도를 해야한다.
Ⅶ. 집단탐구수업(학습)모형의 적용상 유의사항
집단탐구 학습 형태는 교수자의 세심한 주의가 성공의 관건이 된다. 그래서 교수자의 역할은 일종의 중재자라는 생각으로 관찰과 기록을 주의 깊게 하며, 탐구활동의 극대화를 위해 과정상의 위험부담을 제거하도록 각별한 노력이 필요하다.
① 학생들의 흥미를 유발시킬 수 있는 한두 개의 질문만을 제시해야 하고 교사가 너무 많은 질문을 던지지 않도록 주의한다.
② 학생의 능력과 흥미 수준을 고려하여 탐구 과제를 제시한다.
③ 학생들과 탐구활동을 시작하기 전에 교사는 학생들이 스스로 판단이나 결정을 내릴 수 있도록 용기를 북돋아 주어야 한다.
④ 교사는 학생들에게 어떤 제안이나 아이디어를 창안해 낼 수 있도록 시간적 여유와 기회를 주어야 한다.
⑤ 탐구주제는 전시에 미리 제시하여 학생 스스로 관련자료를 준비할 수 있도록 하되 교사도 충분히 자료를 확보할 수 있어야 한다.
⑥ 집단을 구성할 때 교사는 미성숙한 학생과 고립되어 있는 학생, 그리고 학급의 지배적인 특성집단도 고려하여야 한다.
⑦ 각각의 탐구집단(소그룹)이 탐구 목표를 제대로 추구하고 있는 지에 대하여 계속적으로 확인하고 있어야 한다.
⑧ 교사는 학생들이 탐구활동을 잘 수행할 수 있도록 하는 촉매자, 지원인사, 상담자, 혹은 자문인사로 활동해야 한다.
⑨ 소그룹별로 모든 학습자가 전원 참여하여 전원이 사고(思考)하고 탐구하도록 지도한다.
⑩ 집단탐구 과정을 운영함에 있어 교사는 성급하게 결론을 도출시키려 하지 말고 여유를 갖고 기다리며 학생의 힘으로 탐구하여 해결하도록 유도한다.
⑪ 집단탐구 학습활동에 대한 종합적인 평가를 학생 측면, 교사 측면으로 나누어 수행할 필요가 있다.
참고문헌
광주교대 부속국교 - 학습방법의 학습, 서울 : 문현각, 1984
윤길근 - 교육방법론, 동문사, 한방교
이희도 외 4인 - 수업의 이론과 실제
조정기 - 교육방법과 교육공학, 대광문화사, 1993
정세구 - 탐구수업, 배영교육신서, 배영사, 1987
정연장 - 탐구방법 적용의 실태 분석에 관한 연구, 석사학위 논문, 경기대학교, 1990
한산진 - 현대과학 탐구교육, 교육과학사, 1985
- 각 모둠별로 한 명씩 모델이 될 학생 선정
- 선생님 역할을 담당할 학생도 한 명씩 정하기
- 상황에 맞는 옷 선정 계획 세우기
탐구
활동
전개
계획대로
모델꾸미기
주어진 상황에 맞게 탐구활동 전개
주어진 상황에 맞게 웃을 입히도록 한다.
- 주어진 상황에 맞추어 모델을 꾸며 본다.
20‘
비록 한 학생이 모델이 되지만 모든 다른 모둠원들도 함께 참여하도록 지도하기
탐구
평가
결과정리
깨끗하고
단정한
옷차림
필요성알기
학습 결과 정리
아동들이 상황에 맞는 옷차림의 개념 이해하기
상황에 맞는 옷차림을 해야 하는 까닭은 무엇일까요?
- 활동하기 편하게 하기 위해
- 예의 바른 생활을 하기 위해서
과제 제시 및 차시예고
5‘
학생들이 단정한 옷차림에 대한 개념을 명확히 하고, 이를 실천하기 위하여 구체적이 내용까지를 인지지 시키는 지도를 해야한다.
Ⅶ. 집단탐구수업(학습)모형의 적용상 유의사항
집단탐구 학습 형태는 교수자의 세심한 주의가 성공의 관건이 된다. 그래서 교수자의 역할은 일종의 중재자라는 생각으로 관찰과 기록을 주의 깊게 하며, 탐구활동의 극대화를 위해 과정상의 위험부담을 제거하도록 각별한 노력이 필요하다.
① 학생들의 흥미를 유발시킬 수 있는 한두 개의 질문만을 제시해야 하고 교사가 너무 많은 질문을 던지지 않도록 주의한다.
② 학생의 능력과 흥미 수준을 고려하여 탐구 과제를 제시한다.
③ 학생들과 탐구활동을 시작하기 전에 교사는 학생들이 스스로 판단이나 결정을 내릴 수 있도록 용기를 북돋아 주어야 한다.
④ 교사는 학생들에게 어떤 제안이나 아이디어를 창안해 낼 수 있도록 시간적 여유와 기회를 주어야 한다.
⑤ 탐구주제는 전시에 미리 제시하여 학생 스스로 관련자료를 준비할 수 있도록 하되 교사도 충분히 자료를 확보할 수 있어야 한다.
⑥ 집단을 구성할 때 교사는 미성숙한 학생과 고립되어 있는 학생, 그리고 학급의 지배적인 특성집단도 고려하여야 한다.
⑦ 각각의 탐구집단(소그룹)이 탐구 목표를 제대로 추구하고 있는 지에 대하여 계속적으로 확인하고 있어야 한다.
⑧ 교사는 학생들이 탐구활동을 잘 수행할 수 있도록 하는 촉매자, 지원인사, 상담자, 혹은 자문인사로 활동해야 한다.
⑨ 소그룹별로 모든 학습자가 전원 참여하여 전원이 사고(思考)하고 탐구하도록 지도한다.
⑩ 집단탐구 과정을 운영함에 있어 교사는 성급하게 결론을 도출시키려 하지 말고 여유를 갖고 기다리며 학생의 힘으로 탐구하여 해결하도록 유도한다.
⑪ 집단탐구 학습활동에 대한 종합적인 평가를 학생 측면, 교사 측면으로 나누어 수행할 필요가 있다.
참고문헌
광주교대 부속국교 - 학습방법의 학습, 서울 : 문현각, 1984
윤길근 - 교육방법론, 동문사, 한방교
이희도 외 4인 - 수업의 이론과 실제
조정기 - 교육방법과 교육공학, 대광문화사, 1993
정세구 - 탐구수업, 배영교육신서, 배영사, 1987
정연장 - 탐구방법 적용의 실태 분석에 관한 연구, 석사학위 논문, 경기대학교, 1990
한산진 - 현대과학 탐구교육, 교육과학사, 1985
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