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소개글

[교육시민운동][교육운동][시민운동]시민운동의 등장, 시민운동의 현황과 교육시민운동의 필요성, 교육시민운동의 현실, 교육시민운동의 활동, 교육시민운동의 사업, 교육시민운동의 과제, 교육시민운동의 제고 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 시민운동의 등장

Ⅲ. 시민운동의 현황
1. 시민참여
2. 재정
3. 전문성

Ⅳ. 교육시민운동의 필요성

Ⅴ. 교육시민운동의 현실

Ⅵ. 교육시민운동의 활동

Ⅶ. 교육시민운동의 사업
1. 학교급식개선운동
2. 교복공동구매 운동
3. 질 높은 졸업앨범 구매 운동

Ⅷ. 교육시민운동의 과제

Ⅸ. 교육시민운동의 제고 방안
1. 회원들의 강한 사명감
2. 분명한 목표설정
3. 회원들의 부단한 학습활동
4. 조직운영의 민주성과 효율성의 균형유지
5. 여론조성과 홍보를 위한 체계적 활동
6. 조직의 건강상태와 역량을 점검하는 정기적 평가

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

가 많지 않아도 좋다. 크게 성공한 사회운동도 알고 보면 7-8명의 핵심회원이 강한 사명감으로 똘똘 뭉쳐서 이루어낸 경우가 많다. 신념이 있는 시민 10명만 나서도, 전국적 교육운동은 불타오를 수 있다.
2. 분명한 목표설정
교육운동조직은 단순한 친목단체가 아니다. 크고 장기적인 목표와 함께, 단기적이고 구체적인 목표를 설정해야 한다.
3. 회원들의 부단한 학습활동
어느 조직, 어느 운동이나 성공과 패배의 열쇠는 회원들의 역량에 달려 있는데, 역량은 학습을 통해서 길러진다. 여러 가지 교육과 훈련을 통해, 회원들이 교육문제의 성격을 이해하고, 학부모운동에 대해 신념을 견고하게 하고, 운동에 대한 참여의식을 높이고, 실천방법을 몸으로 익히도록 도와야 한다.
4. 조직운영의 민주성과 효율성의 균형유지
운동의 이념이나 중요한 결정사항일수록, 그 결정과정에 더 많은 사람이 참여하도록 힘써야 한다. “회원들이 모이지 않는데 별수 있나, 우리끼리 결정하고 말지”하기 시작하면 그 조직은 반드시 무너진다. 그렇다고 하는 일마다 지지부진하고, 작은 결정을 하는 데도 몇 차례씩 모여야 하고, 일 년이 다 지나도 눈에 보이는 열매가 없다면, 그 단체도 역시 허물어지지 않을 수 없다. 때로 치열한 토론으로 밤을 새우더라도 결판을 내는 와단성이 있어야 조직에 생기가 돈다. 결정된 일은, 신속하게 실천으로 옮기고, 목표의 성취 여부를 수시로 평가해서, 일의 진행을 촉진시켜야 한다. 성공한 일은 모든 회원들에게 알려서, 성취감을 높인다. 여기에는 지혜가 필요하다.
5. 여론조성과 홍보를 위한 체계적 활동
광범위한 사람들에게 공감대를 얻지 못하면, 어떤 운동이라도 실패하고 만다. 더구나 오늘날과 같은 대중사회에서는 여론이 국가정책을 움직이기에, 이 부분에 대해서 체계있는 노력과 전략과 작전이 필요하다. ‘알림’을 담담하는 부서를 따로 만들고, 거기에 전문가를 배치하는 것이 필요하다. 부서마다 유인물을 만들 수 있는 컴퓨터 편집 능력을 갖추고, 컴퓨터 통신도 적극 활용해야겠다. 또 전교조와 예비교사와 사회운동과 시민운동들과 넓게 연대해서, 한 사안에 대해 동시에 전국적으로 대응할 수 있는 체제를 갖추어야 한다. ‘올바른 교육개혁을 위한 국민회의’는 민주노총과 한총련과 전국연합들이 모두 참여하고 있어, 연대의 전형이라고 할 만하다.
6. 조직의 건강상태와 역량을 점검하는 정기적 평가
적어도 한해에 한번은 종합건강진단을 해야 조직이 건강을 유지할 수 있다. 설정한 목표의 타탕성, 목표별 성취도, 회원들의 사명감과 주인의식, 회원의 참여도와 만족도, 회원구성의 적절성과 균형, 활동 내용의 적합성, 유관단체와의 협력수준, 홍보의 적절성, 여론의 지지도 들은 평가항목으로 꼭 포함시키는 게 좋다. 무엇보다 중요한 것은, 사회 여건의 변화에 대해 정확히 짚어내는 일이다. 정확한 역사의식을 갖고, 사회 변화의 내용을 올바르게 인식하고 예측해야, 시대에 뒤떨어지지 않게 운동을 할 수 있다. 평가는, 과거를 따지기보다, 미래지향적으로 조직의 역량을 확대하고, 거듭나게 하는 데 궁극적인 목적이 있다. 그것은 상대를 쓰러뜨리기 위한 게 아니라, 함께하는 대안의 길 찾기다.
Ⅹ. 결론
비판적 성찰이 없는 개인과 집단에게서 발전을 기대하기 어렵다. 마찬가지로 비판적 성찰을 바탕으로 하지 않는 개혁은 역사적 발전은커녕 국민적 좌절과 국가적 낭비를 초래할 수 있다. 그럼에도 불구하고 우리는 비판적 성찰을 경시하는 개인과 회사 사장과 행정 관료 그리고 정치인을 만나게 된다. 비판은 자존심 침해요, 권위에의 도전이며, 공동체의 훼손이라는 인식이 곳곳에서 위력을 발휘하고 있음을 자주 실감하게 된다. 개혁을 할 때에도 비판적 성찰은 시간 낭비요, 치부를 캐내는 일처럼 여기고 바로 새로운 것, 그럴듯해 보이는 것을 마련하는데 정력을 쏟는다. 이 때문에 정권이 바뀔 때마다 정신없이 개혁을 하였지만, 정권이 바뀌면 또 다시 개혁을 해야 한다는 주문이 끊이지 않는 것이다. 교육개혁의 경우에도 이 범주를 벗어나지 않는다. 한 가지 예로 입시제도의 개혁을 들 수 있다. 그 동안 입시제도는 평균 3년에 한번씩 개혁하였으며, 국민의 정부에서도 새로운 입시 제도개혁안을 발표하였지만, 이것마저 시행상의 부작용 우려와 함께 정권이나 장관이 바뀌면 또 바뀔 것이라는 예견이 나오고 있다. 그 까닭도 자세히 살펴보면 개혁의 목적이 무엇인지, 이 준거에 비추어 무엇이 문제이었으며, 누구의 책임이 더 컸던 것인지 등 철저한 분석과 규명을 소홀히 한 개혁 때문이었다.
국민의 정부는 만난을 무릅쓰고라도 교육개혁을 완성하겠다고 공언하였다. 이 공언이 공언으로 끝나지 않으려면 무엇보다도 비판적 성찰을 중시하여야 한다. 무엇을 위한 교육개혁이며, 문제의 근원과 배경은 무엇이고, 교육개혁을 반복하게 된 까닭은 무엇인지에 대한 진솔하고 철저한 규명을 바탕으로 교육개혁을 추진하여야 할 것이라는 말이다. 그렇지 않으면 교육개혁은 결코 완성될 수 없을 뿐만 아니라, 나중에는 그 동안의 정권이나 마찬가지로 교육의 혼란 가중만을 가져왔다는 비난을 면치 못할 것이기 때문이다.
교육개혁의 완성을 위해서는 정부만의 비판적 성찰만 필요한 것은 아니다. 일반 시민과 교육 시민운동계 자체의 비판적 성찰도 필수적이다. 우리 모두가 개혁 조급증에 걸려 신속하고 가시적 성과만을 요구하지는 않았는지, 본질보다는 주변적인 문제에만 매달린 나머지 상황을 악화시키는데 기여하지는 않았는지, 우리가 그토록 경멸하고 경계하던 아집과 편견 또는 편파에 빠져 있었던 것은 아닌지 등 시민 영역 자체의 비판적 성찰도 있어야 한다는 말이다.
참고문헌
김인영, 시민운동 바로보기 : 한국 시민운동을 다시 생각한다, 21세기북스, 2001
김호기·유팔무, 시민사회와 시민운동, 한울, 1995
데이비드리프, 시민사회의 가짜개벽
박원순, 제2장 시민운동에 관한 열두 가지 오해와 편견, 한국의 시민운동-프로크루스테스의 침대, 2002
이효선, 한국사회의 변혁운동과 시민운동, 현대한국의 시민운동, 집문당, 1997
정유성, 교육시민운동과 교육정치학, 사회과학연구, 2000
조희연, 한국의 민주주의와 시민운동, 1999

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교육시민운동,   교육운동,   시민운동,   교육,   참교육