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소개글

영재의 정의, 영재의 판별검사, 영재교육의 필요성, 영재교육의 렌줄리(렌쥴리) 3부심화학습모델, 외국의 영재교육 사례, 영재교육의 교육과정, 영재교육의 정책, 영재교육에서 교사 역할, 영재교육에서 부모 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 정의

Ⅲ. 영재의 판별검사
1. 판별절차
1) 폭스(Fox)의 판별 절차
2) 조석희의 판별절차
2. 영재판별 검사도구
3. 최근 영재 판별의 경향

Ⅳ. 영재교육의 필요성

Ⅴ. 영재교육의 렌줄리(렌쥴리) 3부심화학습모델
1. 제 1 부 심화
2. 제 2 부 심화
3. 제 3 부 심화

Ⅵ. 외국의 영재교육 사례
1. 미국
2. 이스라엘
3. 싱가포르
4. 중국
5. 시사점

Ⅶ. 영재교육의 교육과정
1. 내용의 선정 및 조직 시 고려하여야 할 사항
2. 활동의 조직
3. 산출물

Ⅷ. 영재교육의 정책
1. 정책목표
2. 영재교육대상자의 범위
3. 추진방향

Ⅸ. 영재교육에서 교사의 역할

Ⅹ. 영재교육에서 부모의 역할

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

한 효율적으로 사용할 수 있는 능력이 있어야 한다. 따라서 교사는 영재의 특성과 요구, 수업전략 등에 철저한 이해와 효율적 수업을 위한 과학적인 수업 계획을 준비하여야 한다.
거. 지성인으로서의 양식(Intellectual integrity)
교사는 영재의 성취목표와 성취수준에 대하여 적당히 타협하는 자세를 배제하고 학자적인 양식과 성실성을 가지고 영재 각자의 능력을 최대한 개발해 주어야 한다.
Ⅹ. 영재교육에서 부모의 역할
첫째로 영재를 성공적으로 기르기 위해서는 실제로 그들이 뛰어난 학습능력을 가지고 있다는 것을 늘 기억하고 있어야 한다. 이는 학교 또는 사회가 영재들로 하여금 그 특수한 학습능력을 발달시킬 수 있도록 도와주어야 한다는 것을 의미하기도 한다.
둘째로 영재자녀를 사랑하고 그들에게 사랑한다는 사실을 알려준다. 부모님은 또한 자녀를 그들의 능력 때문이 아니라 하나의 인격체로서 사랑해야 한다는 것을 기억해야 한다. 만일 부모가 \"우리집 아이가 학교 시험성적을 제대로 못 받아오면 그 애는 더 이상 가치가 없어요.\"라고 말한다면 그래서 아이가 그러한 느낌을 갖게 된다면 그 아이가 앞으로도 계속공부를 잘하기는 틀린 것이다. 부모님은 자녀의 영재성을 매우 자랑스럽게 여기긴 하지만, 그 보다도 그들이 하나의 인격체이기 때문에 가치 있게 여긴다는 것을 알게 하여야 할 필요가 있다. 자녀가 영재든 아니든 상관없이 모두 이러한 의미의 훈육을 받아야 한다.
셋째로 자녀가 학교에서 공부를 특출나게 잘 하는 것과 부모 자신의 명성과는 상관이 없다는 것을 알아야 한다. 영재로 인정받은 것은 자녀이지 부모 자신은 아니다. 똑똑한 자녀가 영재로 추천되었다고 해서 아이가 이전보다 더 가치 있어 지는 것은 아니다. 부모가 할 수 있는 것은 자녀가 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 환경을 조성해 주는 것이다.
넷째로 자녀와 대화를 갖는 것이 필요하다. 그들을 꾸중만 해서는 안된다. 때때로 매우 똑똑한 자녀와의 사이에 긴장이 감도는 때가 있다. 그런 때는 잠자리에 들기 전에 그날 낮에 자녀와 함께 했던 이야기들을 반성해 보아, 과연 자녀를 얼마나 이해하고 있는 가를 확인해볼 필요가 있다.
다섯째로 영재들이 부모님과는 다른 견해를 가질 수도 있다는 사실을 인정하는 것이다. 자녀가 마치 지적인 어른인 것처럼 대하여 자녀와의 사이에 있는 의견 차이를 존중하여 주어야 한다. 자녀가 부모님의 의견과는 다른 이론을 펼 때 이를 단지 반항하기 위한 것으로 생각해서는 안 될 것이다.
여섯째로 영재들의 호기심을 존중해 주고 그 호기심을 계속 추구해 나갈 수 있도록 도와준다. 자녀가 관심을 갖고 있는 주제에 대하여 못마땅하게 생각할 수도 있을 것이다. 그러나 아이들은 자신이 관심있어 하는 주제에 대해 집중적으로 탐구함으로써 얻는 것이 많다. 그들은 하나의 과제를 집중적으로 파헤치면서 연구하는 방법, 기록하기 등을 알게 될 것이다.
일곱째로 영재는 원인과 결과간의 관계를 간파할 수 있는 능력을 가주고 있음을 인정한다. 부모는 자녀가 스스로 그 능력을 사용하여 자기의 행동이나 성적에 대해 통찰력을 발달시킬 수 있도록 도와준다. 부모님이 자녀에게 줄 수 있는 가장 귀한 선물은 자녀가 자기 스스로 해 나갈 수 있도록 도와주는 것이다.
여덟째로 영재들은 지나치게 도와주는 어른을 필요로 하지 않는다. 종종 능력이 충분한 영재들이 그들의 능력을 발휘하지 못하는 경우가 있다. 이는 주위의 어른들이 아이의 성취에 대해 지나치게 반응하기 때문이다. 이렇게 되면 결국 그 아이는 부모나 가족들이 생각했던 것처럼 그렇게 똑똑했던 것이 아니었다고 생각하게 될 정도로 평범하게 되고 말 것이다.
아홉째로 영재자녀와 다른 자녀를 비교하지 않는다. 이런 비교에 의하여 영재자녀는 언제나 매우 똑똑해야 할 부담을 갖게 된다. 또한 영재자녀만큼 똑똑하지 않은 아이에게는 언제나 불공정한 대우를 하게 된다.
열째로 아이의 방은 마치 쓰레기통 속처럼 난장판일지 모르지만 그 속에는 나름대로의 질서가 있다. 부모님은 깔끔한 것보다 더 중요한 것이 있음을 인식해야 할 것이다. 또한 영재들을 위한 교육은 돈이 많이 든다. 특히 정규교육을 통하여 충족될 수 없는 학습욕을 갖고 있는 영재들을 교육시키기 위하여는 보통 아이들에게 소요되는 학비보다 더 많은 재정이 필요할 것이다. 미리미리 저축을 해두는 것이 필요하다.
. 결론
교육인적자원부는 국가차원의 영재교육 비전 제시를 위해 인적자원개발회의에 영재교육진흥종합계획 수립 방안을 보고하여 교육인적자원부 등 7개 부처가 참여한 기획단 및 실무작업팀을 구성하여 마련된 종합계획을 공청회를 거쳐 인적자원개발회의에 상정하여 확정발표한바 있다. 이미 영재교육진흥법시행령이 공포됨에 따라 영재교육이 공교육 차원에서 실시되는 법제도적 기반을 마련하였다. 그동안 영재교육에 관해서는 필요성을 공감하면서 부작용을 우려하는 목소리가 있어 왔으나 판별도구 및 교수학습자료개발 및 영재교육 시행방안에 대한 연구를 계속해 왔고, 최근 사회의 급격한 변동, 그에 따라 우수인력의 중요성이 강조되면서 작년부터 관계부처간 협의 및 각계의견을 수렴하여 영재교육 추진방향을 정립하게 되었다. 특히 지난해에는 인적자원개발회의(의장 : 교육부총리)에서 영재교육 추진방향에 대한 정부차원의 의견을 모으는 한편, 영재교육을 구체화하는 작업을 추진해 왔다. 이러한 과정을 거쳐 인적자원개발회의에 ‘영재의 조기발굴 및 육성에 관한 국가인적 자원개발 시행계획’을 보고하고, 부산과학고를 영재학교로 지정하면서 영재교육은 교육정책의 한 영역으로 자리잡게 되었다.
참고문헌
구자억 외, 영재교육과정 개발연구(Ⅰ)-초·중학교 영재교육과정 시안 개발을 위한 기초연구, 한국교육개발원, 1999
이정섭·조석희·최은실, 영재교육 프로그램 개발 연구, 한국 교육 개발원, 1981
교육부, 영재교육진흥법, 1998
조석희, 영재교육 시행의 기본 이념과 원칙, 영재교육진흥종합계획(안), 공청회 자료집, 한국교육개발원, 2002
조석희·오영주, 영재 교육 정책 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1997
조석희, 영재성과 영재교육의 개념 피라미드 모델, 영재교육연구, 1995

키워드

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