학습의 자유

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학습의 자유에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

상황을 다루어간다. 이런 성품은 학생들이 책임있는 선택을 할 필요에 직면했을 때, 종종 가지기 쉬운 적개심과 충격을 감소시켜 준다.
레비탄 박사의 ‘실험적인 수업’에 대한 보고서는 인간중심 교육 방법연구에 보탬이 되고, 모든 교사와 교사 지망생들이 신중히 연구할 필요가 있다.
< 제6장 > 자유의 촉진자들
교실을 인간화하면서 촉진자로서 교사들이 경험한 흥분, 좌절, 보상에 관한 이야기를 정리하고 있다.
▶용기, 통합 그리고 한번의 실수
박크햄 교수가 자기 과목에 관여할 기회를 스스로 막아 버린 것은 실수였다고 생각한다. 그는 공동참여자가 될 기회아, 공동학습자가 될 기회를 상실했던 것이다. 스스로 그 과목에 참여하는 것을 차단한 두 번째 결과는 구성원 상호간의 허심탄회하고 개방적인 상호작용에서 나올 자극과 창의성이 없었다는 점이다. 교수가 자기 자신을 그 집단의 중요한 구성원 중의 하나로 보지 못한 실수만 아니었더라면, 학생들과 교수에게 훨씬 더 귀중한 학습경험이 될 수 있었을 것이다.
▶과격하리만큼 민주적인 지질학
*빌 러미는 어떻게 하면 지질학과 지구과학에서 학습이 제대로 일어날 수 있을까 하는 꿈을 가지고 있었으며, 마침내 세인트 로렌스 대학교에서 그의 생각을 실현할 수 있게 되었다.
*러미 교수와 그의 동료들이 실험한 것은 매우 보수적인 인문대학교에서 본질적으로 색다른 대학을 만들어 보자는 것이었다. 더군다나 이 색다른 대학은 과감하게 민주적이었다. 우리가 민주주의를 실천하기보다 가르치기를 더 좋아하는 이유가 무엇일까? 여기서는 교수와 학생들이 모든 중요한 결정에 참여한다. 얼마나 민주적이었던지 혁신과는 다른 의견조차 허용한다.
▶사랑과 신뢰가 낳은 창의적 지식
수학자가 사랑과 신뢰를 자기 교실의 기본요소로 삼으려고 노력하는 것은 얼마나 이색적인지 잘 믿어지지가 않는다. 그러나 인간적인 분위기는 심리학이나 인문과학에서는 물론 딱딱한 자연과학, 그의 세미나와 관련된 철학적인 문제, 그리고 수학을 학습하는 데도 촉매작용을 한다.
▶논평
이 보고서에는 많은 귀중한 학습이 일어나고 있다. 솔선수범하는 능력, 학습에 대한 열성, 생각의 자주성, 선택할 수 있는 능력, 연구과제를 조직하고 지속할 수 있는 능력, 창의력, 개방성과 정직, 자기 자신에 대한 진가를 아는 것 등이 분명히 나타나있다. 이 모든 것이 무비판적인 사랑, 고무적인 학습자료, 학습에 대한 신뢰의 분위기에서 발생했다.
긴스벅의 진술에 생생하게 돋보이는 세 가지 요소가 있다. 하나는 자주적인 학습의 환희와 아주 전통적인 수업의 악몽사이의 비교이다. 또 하나는 실험적 수업의 효과가 오래 지속한다는 증거이다. 명백하게 그것은 그의 가르침에 영향을 주어왔다. 그는 자기 학생들이 특별한 문제를 가지고 있고, 구조가 필요했기 때문에 학급에서 실험적 수업을 반복하려 하지 않았다. 그러나 그의 태도는 실험적 수업에서 배운 것 들이다. 그 실험적 수업프로그램은 사려깊고 자주적인 시민, 인간적, 도덕적, 정치적 문제를 자기 자신이 판단하고 표현하기를 즐겨하는 시민이 되도록 도움을 준다.

키워드

학습의 자유,   책 요약,   교직의 어려움,   인간적인 교사