한국의 초등교육과정

소개글

한국의 초등교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 초등교육의 의미

Ⅱ. 초등교육과정의 특성

Ⅲ. 초등교육과정의 배경

Ⅳ. 초등교육과정의 변천

Ⅴ. 초등교육목적 및 목표

Ⅵ. 초등교육과정의 내용

본문내용

따라 적절하게 조정하여 편성·운영할 수 있다.
(바) 학생의 개성과 능력, 요구 등을 고려한 교육과정을 편성하기 위하여 학생에 관한 각종 기초조사 결과를 활용한다.
(사) 지역사회의 실태 및 특수성, 학부모 요구 등을 편성에 반영한다.
(2) 교육과정 운영 기본지침
<시·도 교육청>
(가) 정기적으로 각 학교의 교육과정 편성·운영 실태를 파악하고, 적절한 지도, 조언을 한다.
(나) 교과와 특별활동 및 학교 재량 시간의 '목표-내용-방법-평가'의 일관성있는 실천과정을 확인하고, 실증적 자료를 수집하여 교육의 질관리에 활용한다.
(다) 교과용 도서 이외의 각종 교육자료를 개발·보급하는데 힘쓴다.
(라) 특정분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생과 학습장애가 있는 학생들을 위한 대책을 마련하고 지원한다.
(마) 교과와 특별활동에 대한 교원의 지도능력을 향상시키기 위해 교육과정 연수계획을 수립하여 추진한다.
<학교>
(가) 각 교과의 핵심적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성있게 지도한다.
(나) 각 학년별로 요구되는 학습목표를 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 학생의 능력에 알맞은 학습기회와 방법을 제공하여, 학습 결손이 누적되거나 학습의욕이 저하되지 않도록 노력한다.
(다) 학습활동에서 학생의 직접적 체험활동이 많이 이뤄지도록 하고, 학습의 개별화에 노력한다.
(라) 학생들에게 공동학습과제를 제시하고, 소집단 학습활동을 통해 공동으로 문제를 해결하는 경험을 많이 가지게 한다.
(마) 교과와 특별활동의 내용 배열은 반드시 학습의 순서를 의미하는 것이 아니므로, 필요한 경우 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.
(바) 학습의 효과를 높이기 위해 교과용 도서 외에 교육방송, 시청각 기교재, 컴퓨터, 각종 학습자료 등을 활용한다.
(사) 모든 교육활동을 통해 학생의 기본 생활습관을 형성하고, 정확한 국어사용 능력 신장에 게획적 노력을 기울인다.
(아) 교과와 특별활동의 효율적 운영을 위해 지역사회의 인적·물적 자원을 계획적으로 활용한다.
(자) 특별활동은 각 영역이 균형있게 운영되도록 하고, 학교별 중점영역을 설정, 육성함으로써 학교의 독특한 전통을 가꿔 나가도록 한다.
(차) 학교 재량시간의 운영은 시·도의 교육과정 편성·운영 지침에 따르되, 영어교과 이외의 이 교육과정 편제에 제시된 교과 및 특별활동의 보충·심화 또는 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 창의적인 교육활동 시간으로 활용할 수 있다.
(카) 도덕교육, 환경교육, 경제교육, 근로정신 함양교육, 보건·안전교육, 성교육, 진로교육, 통일교육 등은 관련되는 교과와 특별활동을 통해 중점적으로 지도하되, 학교교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 이뤄지도록 하고, 지역사회 및 가정과의 연계지도에도 힘쓴다.
(타) 특정분야에 탁월한 재능 보이는 학생은 특성 파악하여 적절히 지도한다.
(파) 특수학급 설치·운영의 경우, 학생 장애 정도와 능력을 고려하여 이 교육과정을 조정, 운영하거나, 특수학교 교육과정 및 교과용도서를 활용할 수 있다.
(3) 평가관련 기본지침
(가) 교과와 특별활동의 학년별 성취수준을 설정하고, 다양한 평가도구와 방법으로 성취도를 평가하여, 학생의 목표 도달도를 확인하고 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다.
(나) 교과의 평가는 선다형 일변도의 지필검사를 지양하고, 서술형 주관식 평가와 표현 및 태도의 관찰평가가 조화롭게 이뤄지도록 한다.
(다) 도덕, 체육, 음악, 미술, 실과 등과 같이 정의적·기능적·창의적 면이 특히 중시되는 교과는 선다형 지필검사를 지양하고, 태도, 표현, 기능 등의 평가에 타당한 평정기준과 평가방법을 적용한다.
(라) 1,2학년의 교과와 영어교과의 평가는 학생의 활동상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여, 그 결과를 문장으로 기술한다.
(마) 매년 교육과정 운영실적을 자체 평가하여, 그 결과를 다음 학년도의 교육과정 편성과 운영에 반영한다.
(4) 기타의 세부사항
(가) 복식학급을 편성, 운영하는 경우에는, 교육내용의 학년별 순서를 조정하거나, 공통소재를 선정하여 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.
(나) 공민 학교는 이 교육과정에 준하되, 학교 및 지역사회의 특수성과 학생의 실태에 알맞게 시간 배당기준과 교과내용을 적절히 조정하여 운영할 수 있다.
서명석(1993). 초등교육의 특성분석에 관한 연구.
이학주(1991). 초등교육 이념의 탐색.
우용제, 류방란, 한우희, 오성철(1998). 근대 한국 초등교육연구 (교육과학사)

키워드

의미,   특성,   배경,   변천,   목적,   목표 및 내용