[교육심리학]단기기억과 장기기억 & 기억력을 높이기 위한 전략

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[교육심리학]단기기억과 장기기억 & 기억력을 높이기 위한 전략 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 단기기억
2. 장기기억
3. 기억력 높이기 위한 전략

본문내용

) 맥락화의 의미
사람은 정보를 학습할 때 물리적 맥락과 정서적 맥락인 장소, 특정한 날에 느꼈던 감정 등의 여러 측면과 정보가 함께 학습된다. 이렇게 학습할 정보를 상황과 연결하도록 하여 유의미성을 높이려는 것을 맥락화라고 한다.
2) 맥락화의 예
특정한 방에서 자료를 학습한 학생들은 이와 유사한 방에서 시험을 칠 때 그 내용을 더 잘 기억해 낸다.
(5) 부호화 특수성
Tulving(1970)의 부호화 특수성 가설에 따르면 지식이 부호화되는 방식에 따라 어떤 인출신호가 그 지식을 효과적으로 활성화할지 결정된다. 이 견해에 따르면 인출신호가 학습 시 제시되었던 것들과 일치 할 때 가장 잘 인출된다. 부호화 특수성은 맥락과도 관련이 있다. Godden과 Baddley(1975)는 연구에서 잠수부들에게 40개의 무관한 단어를 해변에서 그리고 수중에서 학습시켰다. 이 때 피험자들은 그들이 학습했던 것과 같은 맥락에서 회상했을 때 확실히 우수한 기억을 보였다.
<참고문헌>
학교교육에서의 심리학 (조원호, 국민대학교 출판부, 2004)
교육심리학 ; 교육 실제를 보는 창 (신종호 외, 학지사, 2006)
교육심리학의 이해 (신명의 외, 학지사, 1998)

키워드

기억력,   교육심리학,   단기기억,   장기기억