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소개글

초등학교1학년 재량활동교육과정, 초등학교1학년 특별활동교육과정, 초등학교1학년 교과통합창의적체험활동, 초등학교1학년 도서관교육과 독서교육, 초등학교1학년 바른생활강화,초등학교1학년 기초기본학력공통과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 1학년의 특성

Ⅲ. 초등학교 1학년의 재량활동교육과정
1. 재량 활동의 편성․운영
2. 기본 지침
3. 재량 활동 편성․운영에 관한 지침
4. 재량 활동 교육과정 편성 절차

Ⅳ. 초등학교 1학년의 특별활동교육과정
1. 특별활동 교육과정 목표
1) 총괄목표
2) 하위 목표
2. 특별활동의 지도 중점
1) 자치활동
2) 적응활동
3) 계발활동
4) 봉사활동
5) 행사활동
3. 특별활동의 편성․운영의 기본 방향
1) 편성의 기본 방향
2) 운영의 기본 방향
3) 평가의 기본 방향
4. 영역별 활동 내용
5. 특별활동 교육과정 편제
6. 특별활동의 평가

Ⅴ. 초등학교 1학년의 교과통합창의적체험활동
1. 목표
2. 연간 시간 확보 계획

Ⅵ. 초등학교 1학년의 도서관교육

Ⅶ. 초등학교 1학년의 독서교육
1. 읽기 자료 선정 요령
2. 읽기 지도 요령

Ⅷ. 초등학교 1학년의 바른생활강화
1. 이렇게 자라고 싶어요
2. 함께 하며 즐거웠어요
3. 이렇게 자랐어요

Ⅸ. 초등학교 1학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
2) 선정 내용
4. 운영 방안
1) 지도 계획
2) 기초․기본 공통과제 성취 목표 설정
3) 평가

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

규 학교에 진학하여 제도적인 교육을 시작하는 시기이다. 따라서 아이들의 언어사용 능력에도 관심을 가져야 단다. 우선은 쓰기 능력보다는 읽기 능력을 점검하고 발달시키는 데 초점을 두어야 한다. 교과서를 큰 소리로 읽게 하며 낭독 낭송 수준을 파악하고 읽기 성향 등도 관찰하여야 한다.
Ⅷ. 초등학교 1학년의 바른생활강화
아이들이 예쁜 마음으로 바르게 생활하며, 모든 일에 감사하고 남을 배려하는 마음을 갖도록 교육과정과 연계하여 지도함으로써 즐겁고 행복하게 생활하는 사람으로 자라나길 기대하였다.
1. 이렇게 자라고 싶어요
▶기본적인 생활 규범을 익혀 바른 학교 생활을 하며, 서로를 배려하는 생활 태도로 모둠 활동에 스스로 참여하여 공동 생활 속에서 타인을 배려하는 마음을 가진 어린이로 자라게 한다.
2. 함께 하며 즐거웠어요
▶스티커는 ‘이럴 때 스티커를 받아요’ 규칙을 정해 놓고 일관성 있게 배부하고 보상판에 스티커를 다 붙이면 ‘한라어린이’ 담임상과 상품을 선물하여 칭찬하였다.
▶정해진 시간 속에서 열심히 노력한 어린이들에게 보상을 한 후, 자기 반성과 앞으로의 다짐을 정리해 보는 시간을 가졌다.
3. 이렇게 자랐어요
▶결과보다 과정을 중요시하며, 소극적인 아동들의 참여도 높아져 적극적인 학교 생활을 하게 되었다.
Ⅸ. 초등학교 1학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
국민 생활에 필요한 기초기본 교육의 충실과 기본 생활 습관 형성 교육을 강화하기 위하여 학년별로 성취해야 할 공통과제를 선정하고 이를 전 학생이 필수적으로 이수하도록 하여 최저 학업 성취 기준의 선수 학습력을 달성함에 있다.
2. 방침
가. 학년별 이수해야 할 공통과제를 선정한다.
나. 지적인 영역과 정의적인 영역으로 구분 설정한다.
다. 학년별 평가 기준 및 평가 자료를 제공한다.
라. 분기별로 과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기본이 되는 핵심요소를 파악
(2) 학년별 기초기본학습 공통과제 선정
(3) 공통과제의 성취 목표 및 성취기준 설정
(4) 타당도 높은 다양한 형식의 과정 평가 문항 작성
2) 선정 내용
(1) 인지적 영역 - 학년별 교과에서 모든 학생이 공통적으로 이수해야 할 기초기본 학력 중심 과제를 설정한다.
(2) 정의적 영역 - 기본생활 습관형성을 위한 최소한의 실천 과제를 설정한다.
(3) 인지적 영역의 공통과제는 전학년 전교과에서 공통과제를 추출한다.
(4) 정의적 영역의 공통 과제는 바른 생활과와 도덕교과에서 학년별 공통과제를 추출한다.
4. 운영 방안
1) 지도 계획
(1) 확실하게 정착할 수 있도록 반복지도 및 확인 평가를 실시한다.
(2) 학급교육과정 운영 계획 및 개별 지도자료 작성한 후 지도한다.
(3) 암기할 것은 철저히 암기하도록 지도한다.
(4) 정의적인 영역은 내면화가 되도록 한다.
2) 기초기본 공통과제 성취 목표 설정
교과
영역
공통과제
성취목표
성취기준
국어
말하기
똑똑한 목소리로 말하기
다른 사람의 말을 귀 기울려 듣고, 내 생각을 말할 수 있다
다른 사람의 말을 바른 자세로 듣는다.
내 생각을 다른 사람을 바라 보며 또렷한 목소리로 말한다.
읽기
글을 바르게 읽기
글을 정확하게 읽을 수 읽다
문장 단위의 글을 바르게 띄어 읽는다.
글을 정확하게 소리내어 읽는다.
수학
수와 연산
10의 보수 알기
뎃셈식과 뺄셈식을 통하여 10에 대한 보수를 찾을 수 있다.
구체물 조작을 통하여 10을 두 수로 가른다.
구체물 조작을 통하여 10이 되게 모은다.
10의 보수를 말한다.
측정
몇 시 알기
몇 시, 몇 시 30분(반)까지 읽을 수 있다.
시계를 보고 몇 시, 몇 시 30분을 말한다.
제시된 시각을 모형 시계에 나타낸다.
바른생활
사회생활
차례 지키기
학교의 급식소나 놀이터 등에서 차례를 지킬 수 있다.
학교의 급식소나 놀이터 등에서 지켜야 할 규칙을 말한다.
규칙과 질서를 지키지 않았을 때의 나쁜 점을 알고 차례를 지킨다.
3) 평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취목표를 과정 평가하여 전원이 통과 하도록 한다.
(4) 평가 결과는 학급별로 연 2회 집계하고 미진한 분야는 계속 지도한다.
(5) 개인별 성취 목표 80%이상 도달한 학생에게는 기초기본 인증서를 수여한다.
Ⅹ. 결론
21세기는 정보의 홍수와 통신매체의 급격한 발달 등 여러 특징으로 정보화 사회로 특징 지워진다. 정보화 사회에 대처하기 위한 방안으로 열린교육, 자연친화교육 및 구성주의 이론에 입각한 구성주의 교육 등이 초등교육현장에서 실천되고 있다. 그렇지만 이러한 교육론으로는 정보화 사회에서 빚어지는 인간성 상실 내지는 학교붕괴현상을 예방하기는 미흡한 형편이다. 특히 위의 교육론들은 교과교육의 효율화는 물론 자아실현 및 인간형성이라는 교육의 기능에 따른 외재적 가치를 추구하는데 교육의 목적을 두고 있다.
최근 구성주의 교육을 포함해서 다양한 교육의 형태가 안고 있는 문제를 해결하는 방안의 하나로 ‘교육적 인식론’에 입각한 교육론이 제기되고 있다. 교육적 인식론은 교육 그 자체의 자율적인 구조나 논리에 기반을 두는 교육의 내재적 속성으로 인식의 문제를 해결하고자 하였으며, 교육이 추구하는 목적도 다양한 교육의 형태에서 추구하는 외재적 가치 추구보다는 내재적 가치추구에 관심을 두고 있다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제
ⅱ. 교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)·(Ⅱ)·(Ⅲ), 서울 대한교과서주식회사
ⅲ. 강원도 교육청(2002), 우리들은 신나는 1학년 교사용 지도서, 대한교과서(주)
ⅳ. 부산광역시교육청(2001), 자기주도적 학습을 위한 창의적 재량활동 자료집
ⅴ. 서울특별시교육청(2004), 특별활동우수실천사례집, 서울 한국장애인문화인쇄협회
ⅵ. 이만수(1990), 도서관 교육에 관한 고찰-초등학교를 중심으로, 한국교육논총 제2집, 서울교육대학 초등교육연구소

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