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소개글

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목차

Ⅰ. 특별활동 적응활동의 개관
1. 특별 활동 교육 과정의 적응 활동에서 달성하고자 하는 교육 목표
2. 적응 활동
1) 기본 생활 습관 형성 활동
2) 친교 활동
3) 상담 활동
4) 진로 활동
5) 정체성 확립 활동
6) 그 밖의 필요한 활동

Ⅱ. 특별활동 적응활동의 운영방침

Ⅲ. 특별활동 적응활동의 시간배당

Ⅳ. 특별활동 적응활동의 내용

Ⅴ. 특별활동 적응활동의 사례
1. 교외 생활에 서 지켜야 할 질서
1) 다른 사람들이 질서를 지키지 않아 내가 불편했던 일이 있으면 말해 본다
2) 교외 생활에서 우리들이 지켜야 할 질서에는 어떤 것들이 있는지 이야기해 본다
3) 네거리에 나가 사람들이 지키는 교통 질서를 살펴보고 실습을 통해 교통 질서를 바르게 지켜 본다
2. 공공 시설이나 공공 장소에서 지켜야 할 질서 알아본다
1) 공중 전화를 사용할 때 지켜야 할 질서에 대해 이야기해 본다
2) 놀이터의 시설을 이용할 때 지켜야 할 질서에 대해 이야기해 본다
3) 도서관을 이용할 때 지켜야 할 질서에 대해 알아 본다
4) 공연장(영화관, 음악당, 경기장 등)을 이용할 때 지켜야 할 질서에 대해 알아 본다
5) 여러 사람이 많이 모이는 공공 장소에서 지켜야 할 질서에 대해 알아 본다
6) 모든 사람들이 질서를 잘 지키려면 어떻게 해야 할까?
7) 공공 장소에서 지켜야 할 질서를 발표하여 본다
3. 정리 정돈의 필요성
4. 정리 정돈하는 태도 갖기

Ⅵ. 특별활동 적응활동의 편성과 운영
1. 적응 활동 교육과정 편성·운영의 기저
1) 편성 절차
2) 지도 중점 설정
2. 시간 배당
3. 편성시의 유의점

Ⅶ. 향후 특별활동 적응활동의 내실화 전략

참고문헌

본문내용

폭을 넓혀 주어서 학급 활동에 적극 참여하게 하여 원만한 인간관계 속에서 공동체 의식이 길러지도록 한다.
자기 계발을 위한 적극적인 태도를 갖도록 한다. 학생들은 자신이 갖고 있는 잠재력을 개발시키고, 남을 수용하는 능력을 길러 누어 다양한 방법으로 자신을 표현함으로써 타인과 원만한 관계를 이루도록 도와 주어야 한다. 자신의 능력을 발전시키기 위하여 자신의 장점과 단점을 찾도록 도와 주어야 한다.
2. 시간 배당
특별 활동의 시간 배당은 학교의 특수성을 고려하여 융통성 있게 할 수 있으나 특별 활동 5개영역 중에서 봉사 활동과 행사 활동은 연간 수업 일수 220일에서 교육 과정 시간 배당 주수 34주(204일)를 뺀 16일에 배당하고, 자치활동, 적응 활동, 계발 활동은 교육 과정 시간 배당 기준 34주에 배당할 수 있을 것이다.
3. 편성시의 유의점
- 적응 활동 5개영역 중에서 기본 생활 습관 형성 활동의 비중을 높인다.
- 5개 소영역별로 하위활동을 두고 각 하위활동 실행을 위한 제재로 편성한다.
- 적응 활동의 내용은 학생의 특성, 학부모의 요구, 학교 및 지역 사회의 실정을 고려하여 시간을 배당한다.
- 지역 사회의 인적, 물적 자원을 최대한 활용할 수 있도록 기초 조사를 실시하고 계획과 실천은 가급적 학생 중심 활동이 될 수 있도록 한다.
- 제재별로 학생의 발달 단계와 계절을 고려하여 관련학년과 실시 시기를 정한다.
- 한 제재의 활동 시간은 1차시(40분)을 원칙으로 하되 제재의 특성에 따라 연속 1～6차시를 운영할 수 있다.
- 제재의 내용은 가급적 학교와 학급 현장에서 직접 활용할 수 있도록 한다.
- 저학년은 기본 생활 습관 형성 활동과 친교 활동 중심으로 하고, 고학년은 상담 활동, 진로 활동 및 정체성 활동을 중심으로 편성한다.
- 하위 활동별 제재들은 상호 관련성을 지니면서 하나의 제재는 독립 활동으로서의 성격을 가지도록 구성한다.
- 제재의 특성을 살릴 수 있는 흥미롭고 적합한 자료를 제시한다.
Ⅶ. 향후 특별활동 적응활동의 내실화 전략
가. 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동은 내용에 따라서 통합하여 운영한다.
나. 적응 활동 전반을 통하여 인성 교육이 통합적이고 체계적으로 이루어지도록 운영한다.
다. 기초적이고 기본적인 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성 있고 지속성 있게 지도한다.
라. 학습의 개별화가 이루어지도록 하고, 발표, 토의, 실습, 견학 등 체험 활동의 기회를 충분히 가지게 한다.
마. 효율적인 적응 활동을 운영하기 위하여 지역 사회의 인적, 물적 자원을 최대한 활용한다.
바. 기본 생활 습관 형성 활동은 학교와 가정과의 연계 교육이 필요하다.
사. 상담 활동은 담임교사가 하는 것을 원칙으로 하되 활용 내용에 따라 동료 교사, 학부모 및 지역 인사의 협조를 받는다.
아. 집단의 규모는 영역에 따라 달라지겠으나 제재별 활동 내용에 따라서 크게 달라질 수 있다. 적응 활동은 주로 학급 단위로 이루어지게 되는 활동이므로 대체로 소집단을 편성·운영한다.
자. 적응 활동의 장소는 자기 교실을 포함하여 학교의 모든 장소가 이용될 수 있도록 하며, 특히 지역 사회의 여러 장소를 최대한으로 활용하여 창의적인 활동이 이루어지도록 계획하고 운영되어야 한다.
차. 수업의 장을 굳이 교실이나 학교 안으로 국한시켜야 할 이유는 없다. 학교 이외의 지역 사회 여러 곳을 학습의 장으로 다양하게 활용하도록 한다.
카. 지역 사회의 인적 물적 자원을 활용하기 위해서는 활동 분야별 활동 가능한 자원 인사와 시설, 기관, 자료 등의 실태를 조사하여 분석하여야 함은 물론, 장소 활용을 위한 계획을 미리 세우고 준비, 시행, 이용 및 유의 사항, 반성 등에 치밀한 준비가 있어야 한다.
타. 적응 활동은 학생이 주체가 되어 계획하고 실천하는 활동이나 이를 위해서는 교사의 적극적인 계획과 지도가 있어야 한다.
참고문헌
교육인적자원부, 초등학교 특별활동 교사용 지도서(적응활동), 서울 : 대한교과서주식회사, 2001
이성호, 특별활동 중 적응활동 운영에 관한 연구, 건국대 교육대학원 석사논문
유광찬, 특별활동 및 재량활동, 교육과학사, 2001
전라남도교육청, 초등학교 제7차 교육과정 연수자료, 2000
함종규, 인간형성을 위한 특별활동의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1981
함덕정보산업고등학교, 고등학교 특별활동 교육과정의 편성·운영, 교육인적자원부 지정 특별활동 교육과정 연구학교 운영 보고서, 2001

키워드

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