목차
1. 고전문학교육의 본질
2. 아동 문학
3. 청소년 문학
4, 문학교육과 대중문화
5. 문학 교육에서 ‘정전’의 문제
6. 문학 교육과 매체
2. 아동 문학
3. 청소년 문학
4, 문학교육과 대중문화
5. 문학 교육에서 ‘정전’의 문제
6. 문학 교육과 매체
본문내용
사용하던 습관이 있어서인지 자신의 글을 한 번 더 살펴보는 수고를 하지 않는다. 손으로 한 자 한 자 쓰면서 생각하는 여유를 가르쳐 주고 싶었다.
셋째, 글쓰기를 함부로 생각한다는 것이다. 글이란 자신의 인격과 같다고 수없이 가르쳐주지만 사이버상에 나타난 아이들의 글은 너무나 걱정스럽다.
이러한 문제를 해결하려면 국어교사들이 수고스럽지만, 학교현장에서 직접 쓰는 경험을 갖게 할 것이며, 공책필기 등도 적극 활용해 보는 것도 좋을 듯 하다.
◈ 문학은 우리의 삶을 풍요롭게 하며, 때로 방향을 알려 주며, 이웃에 대한 따뜻한 관심을 가지도록 해 준다. 학생들의 감성과 정서 함양의 측면에서 국어교사로서 문학 교육에 임해야 함을 깨달은 수업이었다. 문학 체험의 마지막인 내면화 방법에 대해 더 공부해야겠다.
셋째, 글쓰기를 함부로 생각한다는 것이다. 글이란 자신의 인격과 같다고 수없이 가르쳐주지만 사이버상에 나타난 아이들의 글은 너무나 걱정스럽다.
이러한 문제를 해결하려면 국어교사들이 수고스럽지만, 학교현장에서 직접 쓰는 경험을 갖게 할 것이며, 공책필기 등도 적극 활용해 보는 것도 좋을 듯 하다.
◈ 문학은 우리의 삶을 풍요롭게 하며, 때로 방향을 알려 주며, 이웃에 대한 따뜻한 관심을 가지도록 해 준다. 학생들의 감성과 정서 함양의 측면에서 국어교사로서 문학 교육에 임해야 함을 깨달은 수업이었다. 문학 체험의 마지막인 내면화 방법에 대해 더 공부해야겠다.
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