사회과 교수학습 모형-문제해결학습모형

소개글

사회과 교수학습 모형-문제해결학습모형에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

것입니다.
S. 제가 생각하기에 2모둠의 의견은 잘못된 점이 있는 것 같습니다. 물론 긴 머리를 가진 여자 요리사도 그 모자를 쓰겠지만, 남자 요리사 또한 동일한 모자를 쓰는 것을 본 적이 있기 때문입니다.
S2. 친구가 지적해준 것처럼 저희 모둠의 의견에 잘못된 점이 있었다고 생각합니다. 그래서 저희는 또 다른 이유를 해보았습니다. 요리사 모자의 높이는 나이가 든 요리사의 것일수록 더 높았던 것 같습니다. 따라서 요리사 모자의 높이는 요리사의 경력을 나타내는 상징적인 의미를 담고 있는 것이라고 생각합니다..
○각 모둠에서 가장 옳다고 생각하는 의견을 정한다.
S1. 저희 1모둠에서는 고급 음식점일수록 요리사의 모자 높이가 높은지 탐방조사를 할 것입니다.
S2. 저희 2모둠에서는 요리사의 경력과 모자의 높이 사이에 어떤 관계가 있는지 근방의 다양한 음식점의 요리사를 대상으로 전화 조사를 실시하겠습니다.
S3. 저희 3모둠에서는 요리사 모자를 직접 구해 관찰해보고 모자 속에 요리 도구가 들어갈 공간이 있는지 확인해보도록 하겠습니다.
S4. 저희 4모둠에서는 모자의 디자인이 과연 식빵에서 유래된 것인지 인터넷 검색을 통하여 알아보도록 하겠습니다.
S5. 저희 5모둠에서는 높이가 높은 모자와 낮은 모자를 구하여 어떠한 것이 더 땀을 잘 배출 시키는지 실험해보도록 하겠습니다.
S6. 소방서에 찾아가 음식점의 화재사건 중에 요리사의 모자에 불이 붙은 사건이 있는지, 또 요리사분들을 찾아가 모자에 불이 붙는 사고가 일어난 적이 있는지 조사하겠습니다.
S1. 저희 1모둠에서는 근방의 고급 호텔 음식점 및 일반음식점을 찾아가 요리사 모자의 높이를 확인해보았습니다. 그 결과 고급음식점의 요리사라고 해서 모자의 높이가 반드시 일반음식점의 요리사의 것보다 높지는 않았다는 것을 알 수 있었습니다. 즉, 음식점의 수준과 요리사 모자의 높이 간에는 아무런 관계가 없었습니다.
S2. 근방의 다양한 음식점에 전화하여 다양한 경력을 가진 요리사를 인터뷰 한 결과, 요리사 경력이 높을수록 모자의 높이가 높다는 정보를 얻을 수 있었습니다. 요리사의 모자는 경력을 나타내는 상징적인 수단으로도 이용이 되고 있던 것입니다.
S3. 요리사 모자를 대여하여 내부를 확인해본 결과, 모자의 내부 공간은 넓으나 수납공간이라고 할 만한 주머니 같은 것은 발견되지 않았습니다. 따라서 모자 내부에는 요리 도구를 보관할 수 없다는 결론을 내리게 되었습니다.
S4. 요리사 모자의 유래에 대해 인터넷 검색을 해본 결과 식빵의 모양과는 전혀 관련이 없었다는 사실을 알 수 있었습니다. 대신 요리사 모자는 청결을 지키기 위해 모자를 쓴 것에서부터 유래되었다는 사실을 알 수 있었습니다.
S5. 저희 모둠에서는 높이가 각각 다른 요리사 모자를 구하였습니다. 하나는 높은 모자, 하나는 낮은 모자를 구하여 찜질방에서 각각의 모자를 쓰고 어떤 모자가 땀 배출이 더 잘되는지 실험을 하였습니다. 그 결과 높이가 큰 모자의 경우가 높이가 낮은 모자의 경우보다 땀이 훨씬 잘 식는다는 결론을 내릴 수 있었습니다.
S6. 소방관분들과 요리사 분들께 연락을 취해본 결과, 요리사가 요리를 하는 중에 모자에 불이 붙는 경우는 거의 드물다는 말씀을 들었습니다. 따라서 모자에 불이 붙는 사고 때문에 높이가 높은 요리사 모자가 탄생하였다고 보기에는 무리가 있다고 생각합니다.
S. 우리는 여러 가지 조사를 통해 첫째, 요리사의 모자는 경력이 많을수록 높이 솟아 있는 모양을 하고 있는 상징적인 도구라는 결론과 둘째, 요리사의 땀을 최대한 잘 배출하기 위해 높이 솟은 모양을 하고 있다는 결론을 내릴 수 있었습니다.
S. 경력은 모자에 상징적인 기호로 기록하고, 모자에는 약간의 구멍을 뚫어 통풍이 잘 되도록 합니다.
S. 경력에 따라 모자의 색깔을 정하고 모자의 재질은 땀이 잘 배출 될 수 있도록 모시로 만듭니다.
S. 우리 학교의 급식소 요리사분들은 높이가 낮은 모자를 썼습니다. 또 각자 맡은 역할에 따라 모자의 모양이 다릅니다. 그리고 모자의 재질이 얇아 통풍선 또한 고려한 모자라고 생각합니다.
㉶다양한 모자 사진
학생들의 자유로운 발상을 위해 의견에 대한 옳고 그름을 따지지 않는다.
학생들이 제시하는 가설을 확인할 수 있도록 칠판에 기록한다.
다른 모둠의 가설에 어떠한 문제가 있는지 생각해볼 시간을 충분히 준다.
이전의 가설에서 잘못된 부분이 있더라도 그에 대해 충분히 생각할 수 있는 시간을 주어 더욱 더 완성도 높은 가설을 만들어 낼 수 있도록 한다.

키워드

박용조,   진주교대,   진주교육대학교,   문제해결,   사회과