[유아교육 프로그램] 레지오 에밀리아 접근법

목차

* 레지오 에밀리아 접근법

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육과정 운영의 특성

1) 발현적 교육과정

2) 다양한 상징적 표상활동

3) 상징화 주기

4) 사회적 상호작용

5) 기록화 작업

2. 교직원의 역할

1) 아뜰리에스타

2) 페다고지스타

3) 교사

3. 환경의 중요성

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

에서 운영하는 6세 미만의 유아학교와 영유아교육센터
의 운영이 질적 수준을 유지하도록 관리하는 유아교육담당관의 감독하에 있는 직책으로 보통 한 명이 3-4개의 유아교육기관을 담당한다.
페다고지스타는 유아교육기관 전반에 관련된 정책이나 문제를 토론하는 교육에 대한 전문적인 상담 조정가로서의 역할, 현직교사를 지원하고 훈련을 담당하는 역할 및 부모, 교사, 시민 등을 대상으로 워크습이나 공개토론회를 개최하여 레지오 접근법을외부에 알리고, 부모와 행정가들과의 관계를 중재하는 역할을 한다(김수영, 김수임, 정정희, 2008).
(3) 교사
레지오 에밀리아 접근법에서 교사는 2명의 교사가 팀이 되어 3년간 담당한다. 따라서 교사는 유아들의 성장발달을 잘 알고 있으며 유아와 상호 신뢰관계를 이루고 있다.
레지오 에밀리아에서 교사는 '지식의 공동구성자'로서 유아의 학습을 지원할 뿐만아니라 유아와 함께 성장 발달해 가는 협력자이자 동반자의 역할을 한다. 교사는 유아들을 위한 작업을 계획하고 진행하기 위해 유아를 세심히 관찰하고 유아에게 질문하여 유아의 생각, 가설, 이론 들을 발견하고자 노력한다. 또한 유아가 관찰하고 기록한 것을 모아서 유아 및 동료교사와 토론하여 유아의 활동에 대한 융통성 있는 계획을 세우는 역할을 한다.
3) 환경의 중요성
레지오 에밀리아 교육기관을 방문하는 사람들은 아름다운 물리적 환경에 감탄한다.레지오 에밀리아 학교에서 물리적 공간의 형상과 배열, 느낌과 분위기는 단순한 장소이기보다는 하나의 가르침과 배움의 존재로 인식된다. 레지오 에밀리아 접근법에서는 공간이 갖는 미적 요소의 풍부함으로 유아들은 가만히 않아있기보다 몸이 직접 체험하기를 원하게 하는 매혹적인 환경으로부터 "초대"받은 느낌을 받는다. 이러한 환경은 유아의 지식구성에서 독특한 시간의 흐름을 만들어낸다. 이처럼 레지오 에밀리아 교육기관의 물리적 환경은 제3의 교사의 역할을 한다(임부연, 2007).레지오 에밀리아 교육기관의 물리적 환경은 순환성과 투명성이라는 개념으로 잘 표현된다(이기숙, 2000).
순환성이란 모든 공간이 자연적으로 연결되어 있어 막힘이 없이 어느 곳으로나 통할수 있다는 의미로 유아-유아, 유아-교사, 유아-환경 간의 상호작용을 최대한 장려하는 레지오의 정신을 반영하고 있다. 이러한 개념을 반영하는 레지오 에밀리아 교육기관의 환경은 건물의 어느 곳에서나 직접 연결되는 중앙 공용공간인 피아자azza)이다.투명성이란 같은 공간에 있지 않아도 서로의 존재를 보고 느낄 수 있는 가능성을 의미한다. 레지오 에밀리아의 교육기관은 모든 문과 창에 유리를 사용하여 서로 볼 수 있도록 하였다.
레지오 에밀리아 유아학교에는 아뜰리에라는 특별한 이름의 작업실이 있다. 아뜰리에는 모든 유아, 교사, 그리고 아뜰리에스타가 사용하는 작업공간이다. 아뜰리에는 과거에 유아들이 작업한 프로젝트 기록과 다양한 미술자료가 배치되어 있으며 다양한 작업이 이루어진다. 각 교실에는 미니 아뜰리에가 있어 유아들의 소집단활동 및 프로젝트를 지원해 준다
Ⅲ. 참고문헌
-강문희, 장연집, 박혜연(1997). 아동문제 및 행동수정. 경기: 양서원.
-곽노의(1998). 유아교육 개혁모델로서 자유발도르프 유치원교육 탐색. 열린유아교육연구
-권대훈(2007). 교육심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지사
-김정규, 이광자, 조정숙(1997). 교과교재연구 및 지도법. 서울: 학지사
-김희진, 오문자 역(2001). 어린이들의 수많은 언어레지오 에밀리아의 유아교육. 서울: 정민사

키워드

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