★3)과학-3.물질의 상태-기체 알아보기

목차

Ⅰ. 수업을 설계하며

Ⅱ. 대단원의 이해

Ⅲ. 교재연구

Ⅳ. 학생의 실태

Ⅴ. 본시 수업의 설계

Ⅵ. 분시 교수-학습 계획

본문내용

생
탐색
및
문제파악
( 5′)
동기유발
◎공기가 빠진 축구공 때문에 고민하는 동영상 자료 제시
T:친구의 고민은 무엇입니까?
T:친구와 비슷한 경험이 있나요?
■내용을 생각하며 동영상 보기
S1:공을 가지고 놀지 못해서 서운한 것 같습니다.
S2:공기가 빠져서 실망스러워 하고 있습니다.
S1:배구공에 공기가 빠져 실망하였습니다.
S2:풍선을 터트린 경험이 있습니다.
S3:배구공에 공기가 없어 놀지 못했습니다.
동영상 자료
생각을 자유롭게 발표할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.
학습문제
확인하기
T:이번 시간에 공부할 문제를 예상 할 수 있나요?
S1:공기에 대해 공부할 것 같습니다.
S2:공기를 이용하는 물체에 대해서 공부할 것 같습니다.
스스로 찾지 못할 경우 교사가 제시한다.
♣ 공기(기체)에 대하여 알아봅시다.
[판서]
[판서]공기모아 관찰하기
자료제시 및
관찰탐색
( 7′)
예상하기
실험방법안내 및 탐색
실험시
주의점
알기
◎공기를 모아 관찰하고 싶어요. 어떻게 하면 좋을까요?
◎시연을 보이며 실험방법을 안내한다.
■방법을 생각한다.
S1:비닐봉지에 공기를 모아 관찰합니다.
S2:공기를 모은 후 관찰합니다.
S3:풍선에 공기를 모아서 관찰합니다.
■탐색한다.
창의적인 생각에는 격려한다.
시연을 통해 실험방법을 안내한다.
공기 모으기
공기 관찰하기
자료 정리하기
T:주의할 점은 무엇일까?
S1:비닐봉지를 터트리지 않도록 합니다.
S2:비닐봉지로 장난을 치지 않습니다.
비닐봉지 30
바구니 8
단계
(분)
학습
내용
교수학습 활동
()자료 및
유의점()
교사
학생
T:주의 할 점을 생각하며 공기를 모아 관찰해 봅시다.
T:관찰한 결과 알게 된 사실을 말해봅시다.
■개인별로 실험을 전개한다.
S1:공기는 눈에 보이지 않는다.
S2:공기는 일정한 공간을 차지합니다.
S3:공기는 이동합니다.
[판서]
눈에 보이지 않는다.
공간을 차지한다.
추가자료 제시 및 탐색
(15′)
추가자료 보기
[판서]공기 모양 비교하기
예상하기
준비물
확인하기
실험계획토의하기
실험시
주의점
알기
T:담는 그릇에 따라 공기의 모양은 어떻게 될까?
◎실험에 필요한 준비물을 안내한다.
S1:공기의 모양은 일정합니다.
S2:공기의 모양은 그릇에 따라 다릅니다.
■실험에 필요한 준비물을 확인하면서 쓰임을 발표한다.
준비물 제시
긴 봉지8, 위생용 손 장갑 8, 풍선8, 요술풍선 8, 바구니 8
오류가능성이 있는 실험방법은 발문을 통해 수정한다.
요술풍선에 공기를 많이 채울 필요는 없다.
기능이 부족한 학생들에게 도움을 준다.
T:이 준비물을 가지고 공기의 모양을 비교하고 싶어요. 어떻게 비교할지 모둠별로 생각을 모아봅시다.
T:생각 나누기를 해 봅시다.
T:주의할 점을 말해봅시다.
■모둠 별로 실험방법을 토의한다.
■토의한 내용을 발표한다.
S1:풍선이 터지지 않도록 적당하게 공기를 채웁니다.
S2:공기의 모양을 관찰합니다.
S3:비닐봉지를 터트리지 않도록 합니다.
S4:장난을 치지 않습니다.
S5:역할을 나누어서 합니다.
공기모양비교하기
T:주의할 점을 생각하며 공기의 모양을 비교해 봅시다.
T:개관순시를 한다.
■모둠별로 실험을 전개한다.
■모둠별로 관찰활동을 한다.
단계
(분)
학습
내용
교수학습 활동
()자료 및
유의점()
교사
학생
규칙성발견
및
개념
정리
(5′)
관찰내용발표하기
규칙성
발견 및
개념정리
T:관찰한 결과 알게 된 사실을 말해봅시다.
T:활동 1, 2를 통해서 알게 된 사실을 말해봅시다.
T:공기와 같은 성질을 가진 모든 물질을 무엇이라고 부를까요?
S1:담는 그릇에 따라 공기의 모양은 변합니다.
S2:공기의 모양이 서로 달랐습니다.
S1:공기는 눈에 보이지 않습니다.
S2:공기는 일정한 공간을 차지합니다.
S3:공기가 이동한다는 것을 알 수 있습니다.
S4:공기는 담는 그릇에 따라 모양이 변합니다.
S1:기체라고 합니다.
S2:........
[판서]
모양이 변함.
스스로 찾지 못할 경우 교사가 제시한다.
[판서] 기체
적용
및
응용
(5′)
고체 액체 기체 비교하기
◎학습문제로 제시한 [공기]를 가리키며 [공기] 대신에 다른 말로 바꾸어 봅시다.
T:고체, 액체, 기체를 비교해 봅시다.
T:고체, 액체, 기체 중 사람에게 가장 필요한 것은 무엇일까요?
S1:기체로 바꿀 수 있습니다.
S2:바람입니다.
S3:.........
S1:고체와 액체는 색깔이 잇지만 기체는 눈에 보이지 않습니다.
S2:액체와 기체는 담는 그릇에 따라 모양이 변합니다.
S3:액체와 기체는 스스로 이동합니다.
S1:저는 기체라고 생각합니다. 왜냐하면........
S2:저는 액체라고 생각합니다. 왜냐하면........
S3:저는 고체라고 생각합니다. 왜냐하면........
퀴즈 형식을 통해서 피드백 한다.
모든 물체가 우리 생활과 밀접한 관련을 갖고 있다는 것을 깨닫도록 한다.
단계
(분)
학습
내용
교수학습 활동
()자료 및
유의점()
교사
학생
정리
(3′)
학습
정리하기
T:이번 시간에 새로 알게 된 사실이나 자신의 느낌을 말해 봅시다.
S1:공기는 기체입니다.
S2:기체는 눈에 보이지 않고, 담는 그릇에 따라 모양이 변한다는 것입니다.
S4:공기 모양 비교하기가 재미있었습니다.
S5:동영상 자료가 재미있었습니다.
S6:비닐봉지로 공기 모으는 활동이 재미있었습니다.
다른 학생의 생각을 존중하는 분위기 조성
다음
공부할
내용 알기
T:다음 시간에는 여러 가지 물체들을 고체, 액체, 기체로 분류하는 활동을 하겠습니다.
■다음 시간에 공부할 내용을 확인한다.
3. 판서 계획
1_ 물질의 상태
학습문제: 공기(기체)에 대하여 알아봅시다.
공기 모아 관찰하기 공기모양 비교하기 알게 된 사실
눈에 보이지 않는다. 모양이 다르다. 기체
(공간을 차지함)
4. 평가 계획
가. 평가 목표 : 기체의 특징을 말할 수 있다.
나. 평가내용 및 성취기준
수준
평가기준
평가시기
평가방법
상
실험결과를 통하여 기체의 특징을 2가지 이상 말할 수 있다.
알게 된 점 발표
관찰법
중
실험에 참여하나 기체의 특징을 1가지 이상 말할 수 있다.
하
실험에 참여하는 태도가 부족하고 특징을 말하지 못한다.

키워드

지도안,   3학년,   과학,   물질,   상태,   기체