발도로프프로그램

본문내용

관점을 발달시키기기 위한 풍부한 기회를 제공하고 그들의 장점을 발견하여 각각의 유아들의 잠재성을 발달시킨다.
압력보다는 미리 결정된 학습의 기준을 접하도록 하며, 각각의 아이들의 속도를 위해 교육과정과 교수방법을 조정하며 가정생활과 경험에 대한 통찰력을 주기 위해 가장 가치 있는 자원인 부모와 함께 시작한다.
18) 가족들과 관계 확립하기
발도로프교육에서 부모 참여와 지지는 유아들의 성공에 가장 중요한 영향을 끼친다. 공동체감을 발달시키는 것은 발도로프 교육의 중요한 목표로 교사와 부모 양측이 함께 아이의 자연적이고 전인적인 발달을 위하여 일하는 파트너십으로 여겨진다.
III. 결론 및 견해
피아제나 프로이드 등도 나름대로 인간의 발달 단계를 규정하고 있으나 이는 심리학적인 면과 표면적인 현상만 주장하여 제한점을 지니고 있다. 슈타이너는 이런 표면적인 현상뿐만 아니라 신체적, 영혼적, 정신적인 면의 전체적인 면에서 인간 발달 단계를 규정하고 있어 외적 측면이 강조되는 전통적인 교육방법과는 달리 본질적인 성장발달을 기초로 한 인간의 내적 교육이라는 점에서 교육의 변화를 주고자 하였다. 또한 종종 유아기의 문제행동이 청소년기 이후까지 지속되어 사회문제로 대두되고 있는데, 발도로프 교육은 아동의 문제행동을 예방하고 치료하는데 중요한 역할을 하고 있어 교육의 치료적, 예방적 의미가 시사하는 점이 크다고 할 수 있다.
21세기는 창의력이 경쟁력의 중심이 되는 시기로 유아를 기존 환경에 적응시키며 발전시키려는 기존 교육방법은 새로운 세기를 대비하는 데 적절치 못한 것 같으며 단일연령 편성과 교감을 강조하는 우리나라의 교육방침과도 거리감이 있다. 때문에 본래의 교육목표인 인간의 조화로운 발달을 도모하기 위해서는 학부모의 적극적인 참여와 함께 교육의 개별화를 실질적으로 실현해야 하며 교육과정과 수업의 운영에 있어서 외적인 제한이나 규제로부터 벗어날 수 있도록 제도적인 보완이 필요하다고 생각된다.
IV. 참고문헌
1. 정혜영(1997). 발로로프학교 교육의 사상적 이론적 기초, 교육학연구, 제35호
2. 김정임(1998). 자유 발도르프 유치원 교육에 관한 연구. 울산대 연구논문학집.
3. 김정임(1999). 슈타이너 교육사상에 따른 자유 발도르프학교의 교육, 울산과학대논문
4. 이정순(2001). 슈타이너 교육사상에 따른 발도르프 유아교육과정에 관한 고찰. 칼빈대.
5. 밝은누리(1999). 자유 발도로프 유아교육.

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