청소년교육론 제4장 과제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달
1. Piaget의 인지발달이론
2. Piaget의 인지발달단계

Ⅲ. 청소년기의 사회인지적 사고
1. 사회인지발달의 이론
1)인지발달이론
2)사회학습이론
3)귀인이론
2. 청소년의 사회인지적 특징

Ⅳ. 청소년기의 도덕성 발달
1. 도덕성의 의미와 발달이론
1)사회화이론
2)인지발달이론
2. 청소년기의 도덕성의 특징

Ⅴ.결론
참고문헌

본문내용

성되고 자아이상은 부모와 어른들의 행위를 동일시함으로써 획득되며 양심은 옳은 행동을 보상하고 잘못된 행동을 처벌함으로써 수치와 죄의식을 느끼도록 하는 부모의 통제에 의해 형성된다고 하였다. 이에 사회학습이론가들은 도덕적 행동을 모방과 강화 등에 의한 사회적 학습을 통해 발달된다고 보았으며, 또한 도덕적 판단능력이 반드시 도덕적 행동을 수반하는 것은 아니라고 하여 도덕적 판단과 도덕행동을 구분한다. 그러나 수치심이나 죄책감 죄책감을 느끼기 위해서 위반행동이 잘못된 것이라는 도덕적 판단이 선행 되어야 한다는 점에서 인지발달이론을 부정하지 않는다고 볼 수 있다.
2)인지발달이론
인지발달이론은 도덕성 인지적 요소 즉 도덕적 추론을 중요시하는데 도덕성에 대한 인지발달이론은 Piaget(1932)에 의해 처음 제시되었으며 이를 토대로 Kohlberg(1958)는 6단계의 도덕발달이론을 주장하였다. 각 이론의 구체적 내용과 그 제한점을 살펴보면 , 도덕성은 도덕적 특성이 관여되는 사태에서 옳고 그름을 판단 할 수 있는 인지적 능력으로 간주되고 도덕적 행동의 기능성은 이러한 인지적 판단능력을 전제로 한다고 주장된다. 또한 개인이 성장하면서 인지적 능력이 질적으로 변화 하면서 도덕성도 일련의 질적 변화를 거친다고 하였다.
2. 청소년기의 도덕성의 특징
먼저 정신분석학적 관점에서 보면, 청소년기에는 초자아의 발달과 부모와의 동일시가 계속되고, 양심도 점차 강화되며 사회적 행위규범을 어겼을 때 죄책감도 더욱 크게 느낀다. 그리고 이러한 과정에서 특히 죄책감을 처리하는 전략이 크게 발달하게 된다.
그리고 사회 학습론적 관점에서 보면 청소년기는 모델의 도덕적인 행동과 비도덕적인 행동의 결과에 대한 차이를 명백히 인식할 수 있으며 이 같은 방법으로 자신의 도덕적 행동에 대한 타인의 반응을 예상하고 고려할 수 있게 된다.
마지막으로 인지발달적 관점에서 보면 청소년기는 형식적 조작사고의 발달과 더불어 획득되는 가설설정능력으로 인해 자신을 둘러싸고 있는 사람, 사람과의 관계, 나아가 사회 전반의 도덕적 특성에 대해 관념적이며 이상주의적인 경향성을 나타낸다.
Ⅵ. 결론
지금까지 청소년기의 사회인지적 발달과 특징 그리고 도덕성 발달에 대해서 알아보기 위해 piaget의 인지발달이론을 기초하여 고찰해 보았는데 청소년기 인지발달에서 piage에 따르면 청소년들의 생활에서는 내적 변화와 외적변화가 복합적으로 작용하여 그들의 인지적 성숙이 이루어지는데, 즉 청소년들의 내구조가 성숙하게 되고 사회적 환경이 폭넓어 지면서 그들은 다양한 현상과 사상을 실험해 볼 수 있는 기회를 가지게 되고 이것이 그들의 인지적 성숙을 촉진 시킨다는 것이다. 그리고 인지발달이론에서는 아동이 현재의 이해수준과 갈등을 일으키는 다른 사회적 경험이 아동의 사회인지 발달을 촉진시킨다고 하였고 사회학습이론에서는 자신이 생활하는 환경이 주어지면 주의를 기울이지 않아도 자동적으로 행동을 한다고 하였으며 또 귀인이론에선 사람들이 질서 있고 정돈된 세계를 추구하는 방편으로 다른 사람들의 행동과 자신에게 일어난 일들을 이해하기 위해 행동과 일의 원인을 찾는다고 한다. 그리고 또 도덕성 발달에서 보면 부모나 주변사람과의 관계, 사회의 특성 등에 의해 도덕적 발달과 성숙을 이룬다고 보았는데 이렇게 위에서 본 바와 같이 청소년기의 사회인지적 발달과 도덕성 발달에 있어 주변 환경이 많은 영향을 주며 주변 환경에 따라 청소년들의 발달이 달라 질수 있다는 사실을 알 수 있다.
참고문헌
김남선·이옥분·정일환·주동범·한상철 공저(2001). 청소년 교육론. 서울: 형설출판사.
이인정·최해경 공저(1995). 인간행동과 사회환경. 파주: 나남출판.

키워드

청소년교육론,   제4장 과제,   청소년기의 사회인지 발달 이론과 특징