문장 만들기 지도에 대해 설명하시오

목차

문장 만들기 지도

1. 두 낱말 연결

2. 세 낱말 연결

3. 지도 내용

4. 지도 방법

5. 결론

참 고 문 헌

본문내용

기보다는 각 아동이 가지고 있는 독특한 언어 능력과 아동이 처한 상황을 고려하고 아동과 관련이 있는 전문가, 교사, 부모, 형제, 친구들과 협력하여 직접적 지도방법과 환경중심 지도 방법을 어느 정도 조정하여 사용해야 할지를 결정하도록 한다.
다) 일반화를 위한 방법
대부분의 전통적인 지도 방법은 구체적인 목표에 도달할 때까지 구조화된 순서에 따라 아동이 언어습득 및 발달을 하도록 촉구한다. 말을 반복해서 따라하기, 사물의 이름 말하기, 그림 설명하기 등을 사용하는 전통적인 방법으로 발화의 수와 조음을 증가시키거나 문법적인 기능을 가르칠 수 있다고 보고되고 있다. 그러나 이러한 방법으로 습득된 언어들이 일반화되지 않는다는 문제가 대두되기 시작하면서 언어 및 의사소통 기술을 일반화시키기 위해 자연적인 맥락에서의 의사 소통 기술과 환경적인 지도방법을 점점 더 많이 강조하게 되었다. 이렇듯 환경적인 지도 방법을 위해서는
첫째, 의사소통과 언어를 일반화시키기 위해서 상황, 사람, 조건을 다양하게 제공하는 것이 필요하다. 아동들이 특정한 상황이나 사람에 대해 제한적으로 학습하는 것을 배제하기 위해서 상황이나 조건, 사람, 활동 시간을 다양하게 함으로써 다양성과 융통성을 체계적으로 소개하는 것이 필수적이다.
둘째, 보다 자연적이고 융통성 있는 상태에서 사회적 상호작용이 일어날 수 있게 지도한다. 이것은 비체계적인 방법을 의미하는 것은 아니며, 일관되고 체계적인 방법을 적용하여 아동이 자연적인 환경인 자극 조건을 다양화해야 함을 의미한다.
셋째, 일상 생활 속에 일어나는 다양한 사건과 그 속에 포함된 사람이 있는 실제 장면에서 언어를 지도해야 한다. 언어 지도 시에 제공되는 자극이 지도 상황과 일반화 상황 둘 다에 공통적으로 나타나거나 서로 아주 밀접한 관련을 갖도록 지도 장면 속에 일상 자극들을 포함시킴으로써 일반화 문제를 해결할 수 있을 것이다.
넷째, 의사소통을 위한 기회와 필요를 제공하고 자연적인 강화를 사용한다. 언어 반응의 결과로 현재 아동이 가장 원하거나 필요로 하는 것을 성취할 수 있게 하는 자연스런 강화를 사용하여 언어를 지도함으로써 아동 주도의 의사소통을 위한 다양한 학습 기회를 경험할 수 있도록 한다.
이상에서 설명한 바와 같이 언어가 사회생활을 하는 데 아주 중요한 기능을 하는데 비해 장애아동의 대부분은 자발적으로 언어를 습득하고 일반화시키는 능력이 부족하다. 따라서 언어 지도의 최종 목적은 일정한 상황에서 계획한 목표를 달성하도록 하는 것이 아니라 자연환경 속에서 다양한 언어 상황, 사람, 장면에 걸쳐 습득한 언어 및 의사소통 기능을 자발적으로 사용하는 기능적이고 총체적인 접근으로 전환되고 있다.
5. 결론
언어 및 의사소통 결함은 단순히 언어학적 측면에서의 문제만으로 나타나는 것은 아니다. 언어 장애아들의 사회적 결함과 인지적 결함은 이들의 의사소통 능력과 다른 사람으로부터의 의사소통을 이해하는 능력을 제한하게 되고, 언어의 사회적 측면에 제한을 가져와 다른 사람들과 상호관계를 맺는데 어려움을 유발시킨다. 따라서 언어장애아동들의 언어문제를 다룰 때는 언어와 밀접한 관계가 있는 사회적 인지적 결함 등 다른 영역에 대한 이해가 기본적으로 전제되어야 한다. 이들이 나타내는 의사소통의 결함은 사회적 기술에 부정적인 영향을 미치며, 언어 사용의 결함을 가진다는 것은 곧 사회적인 결함을 가진 것으로 인식되고 있다. 언어 장애아들이 나타내는 이러한 언어적 특성은 사회 적응과 매우 밀접한 연관성을 갖고 있기 때문에 타인과의 관계형성을 어렵게 하며, 사회구성원으로서의 통합 또한 어렵게 한다. 따라서 장애아를 위한 언어 교육은 이들의 특성을 고려하여 전통적인 언어형태 뿐 아니라 몸짓이나 신호 체계 등 어떠한 언어 형태를 이용하든지 다양한 사회적 맥락에서 사용할 수 있게 함으로써 사회적 의사소통 능력을 신장시키는데 초점을 두어야 한다는 것이다.
참 고 문 헌
국립특수교육원(1998), 『발달장애학생 언어교육 프로그램(상)』, 국립특수교육원
김영태(1992), 언어지도의 실제(의사소통 지도 및 초기 언어지도), 『언어치료 부모교육 교재』, 보건복지부 국립재활원
김옥미(1994), 두세 낱말 문장지도, 『언어장애아동의 가정지도』, 한국언어병리학회
신문자(1987), 가정에서의 언어지도(3)：문장사용 단계, 『언어장애아동의 가정지도』, 한국언어병리학회
한경숙(1998), 단어 수준의 언어발달지체 아동을 위한 치료접근 방법, 『언어치료 부모교육 교재』, 보건복지부 국립재활원

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