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소개글

생활문지도(생활문쓰기지도)의 배경과 실태, 생활문지도(생활문쓰기지도)의 절차, 생활문지도(생활문쓰기지도)의 내용, 생활문지도(생활문쓰기지도)의 감상지도, 생활문지도(생활문쓰기지도)의 쓰기지도 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 생활문지도(생활문쓰기지도)의 배경과 실태
1. 아동면에서
2. 교사면에서
3. 환경면에서

Ⅲ. 생활문지도(생활문쓰기지도)의 절차
1. 주제와 제목 정하기(주제와 제목이 같은 경우와 다른 경우)
1) 주제(중심생각)
2) 제목
2. 글감 찾기
3. 대문 짜기
1) 1단계
2) 2단계
4. 글쓰기
5. 글 다듬기

Ⅳ. 생활문지도(생활문쓰기지도)의 내용
1. 좋은 글감 고르기
2. 진실한 생활 경험을 쓰기
3. 글머리를 인상 깊게 시작하기
4. 한 가지 글감으로만 쓰기
5. 느낌과 생각을 쓰기
6. 자세히 쓰기
7. 문장을 너무 길지 않게 쓰기
8. 대화문을 알맞게 쓰기
1) 대화문이 없는 글
2) 대화문이 있는 글
9. 사건을 중심으로 쓰기
10. 산뜻하게 끝맺기

Ⅴ. 생활문지도(생활문쓰기지도)의 감상지도
1. 감상 및 창조적 재구성 관련 지도 내용
1) 지식과 경험이 글의 내용을 이해하는 데 중요함을 안다
2) 작품에 나오는 인물의 사고 방식을 이해한다
3) 작품의 구성 요소를 창조적으로 재구성한다
2. 인물의 성격 파악 수준에 따른 학습 활동
1) 객관적인 인물의 성격 파악 수준
2) 심층적인 인물의 성격 파악 수준
3) 인물 성격 파악 후 내면화 수준

Ⅵ. 생활문지도(생활문쓰기지도)의 쓰기지도
1. 쓰기 전에 할 만한 활동
1) 워밍업(warming-up)하기
2) 브레인스토밍(brainstorming)
3) 다발짓기(cuistering)
4) 생각 그물 만들기(mapping)
5) 구두 활동(Oral activities)
6) 핵심 사항 메모하기
2. 쓰는 동안에 할 만한 활동
1) 빨리 쓰기(speedwriting)
2) 개요 짜기
3) 초고 쓰기
4) 점검하기(monitoring)
5) 질문하기
6) 협의하기
3. 쓰기 후에 할 만한 활동
1) 일견하기(survey)
2) 교정하기(revision)
3) 반응 듣기
4) 평가하기
5) 출판하기
4. 생활문 쓰기 지도상의 유의점
5. 생활문 쓰기 지도모형

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

글을 쓰는데 직접적인 바탕이 되기 때문에 매우 중요하다고 할 수 있다.
3) 초고 쓰기
개요를 바탕으로 본격적인 글쓰기에 들어가는데, 글은 여러 번의 교정을 거쳐서 완성된다는 점을 분명히 인식시킬 필요가 있다.
그래서 초고에서는 맞춤법이나 철자법 등의 외형적인 것에 너무 얽매이지 않고, 내적인 의미에 초점을 두도록 한다.
4) 점검하기(monitoring)
글을 쓴다는 것은 자신의 지식이나 경험이 쓰기 상황과 관련하여 조절되고 통제된다. 이 과정에서 새로운 의미가 형성되는데, 애초에 설정한 목적을 잘 이해하고 있는지, 자신이 설정한 방법이 그 상황에 맞는 것인지 계속적으로 생각하면서 글을 쓰는 것이라 할 수 있다.
5) 질문하기
글을 써 나가는 과정에서 적절한 질문을 함으로써 쓰기 활동을 촉진시킨다. 대체로 글쓰기 초기단계에서는 회상적 질문이나 확산적 질문을 많이 하고, 후기 단계에서는 수렴적 질문이나 평가적 질문을 많이 한다.
교사의 질문뿐만 아니라, 체크리스트 등을 통해서 계속적인 자기 질문의 과정을 거치면서 글을 쓸 수 있도록 한다.
6) 협의하기
교사와 아동, 또는 상호간에 글에 대항 이야기를 나누는 활동이다. 따라서 글쓰기의 어느 단계에서든지 자유롭게 적용할 수 있고, ‘협동적인 글쓰기’를 통해 할 수 있으며, 중요한 것은 무엇을 가지고 협의하게 할 것인가 하는 것이다. 그래서 협의 활동을 통해서 자신의 글을 되돌아볼 수 있는 기회를 갖고, 나름대로 글을 쓰는 방법을 터득하게 하는데 초점을 두어야 할 것이다.
3. 쓰기 후에 할 만한 활동
1) 일견하기(survey)
자신이 써 놓은 글을 빠른 속도로 읽어보는 것을 말한다. 글의 세부 사항보다는 글 전반의 구조를 파악하는데 초점을 두어야 할 것이다.
2) 교정하기(revision)
초고를 읽어보면서 다시 쓰는 활동이라고 말할 수 있다. 지금까지 교정하기를 잘하지 않으려고 하는 것은 그 글이 다른 사람에게 잘 읽혀지지 않고 사장되어 버린다거나, 쓰고 싶지 않는 억지로 쓴 글인 경우가 많았기 때문일 것이다. 그래서 아동 상호간에라도 서로 읽고 평가해주는 시간을 가짐으로써 교정의 필요성을 느끼게 하는 방법도 있을 것이다.
3) 반응 듣기
어떤 형태로든 자신이 쓴 글을 다른 사람에게 반응을 들을 수 있는 기회를 만들어 줌으로써 글을 쓰고자 하는 의미를 부여해 주도록 한다. 소집단내에서 상호 읽어보도록 하거나 교실에 게시하거나 하여 진정한 독자들의 반응을 들어봄으로써 글쓰기에 흥미를 가질 수 있게 한다.
4) 평가하기
교사의 평가나 상호 평가에서도 단순히 점수를 매기는 것을 넘어 자신의 글쓰기를 점검하고 이 과정에서 자신의 장점을 발견할 수 있도록 하는 것이 중요하다. 그래서 평가를 할 때는 평가의 요소를 분명히 해 주고 평가해 보도록 하는 것이 중요하다. 그래서 평가 결과가 자신에게 전달되어야 하고, 평가한 내용에 대해 작자 자신이 반응할 기회도 주어져야 할 것이다.
5) 출판하기
학급 신문이나 학급 문집을 통해서 자기 글에 대한 반성과 아울러 편집하는 능력을 기를 수도 있을 것이다.
4. 생활문 쓰기 지도상의 유의점
(1)잘된 것과 잘못된 것에 대한 구별을 분명하게 해 버리지 말고, 개개인의 글 속에서 잘 된 점을 칭찬해 준다.
(2) 생활 속의 생생하고 솔직한 글이 되도록 한다.
(3)한 번에 완성된 글이 나오기보다는 여러 번의 교정을 거쳐서 한 편의 글이 완성됨을 인식하고 쓰기 과정을 중요시한다.
5. 생활문 쓰기 지도모형
단계
지도내용
적응활동
문제인식
생활문의 뜻과 특징 알아보기
생활문의 글감 구하는 방법 알아보기
예시글제시
제시된 예시 글을 읽고 내용 파악하기
- 글감, 중심생각, 이야기의 흐름은?
- 글쓴이가 본 것, 들은 것, 겪은 것, 느낀 것은 무엇인가?
사고활동
생각꺼내기
생각 꺼내기
- 브레인스토밍, 마인드맵, 직접경험, 그림보고 상상하기 등 다양한 방법으로
- 나의 생활 경험에서 본 것, 들은 것, 겪은 것, 느낀 것을 중심으로
- 남들이 흔하게 겪지 않은 나만의 일
쓸거리 발표하고 의견나누기
생각그물 만들기
생각묶기
생각묶기
- 서로 관계되는 일끼리 다발짓기
- 개요짜기
언어활동
초고쓰기
초고쓰기
- 마음속으로 써 보기
- 말로 쓰기, 얼른 쓰기
자기가 쓴 초고로 선생님, 친구들과 협의하기
글다듬기
글다듬기
- 전하려는 것이 잘 나타났는지 살피기
- 표현이 어색한 곳, 군더더기말 고쳐쓰기
- 글의 흐름이 자연스럽게 고쳐쓰기
필자 중심의 글에서 독자 중심의 글로
작품화하기
글 완성하기
평가 및 감상
평가하기
내 글 내가 평가하기
내가 얼마나 향상되었나 비교하기
짝(모둠)과 바꾸어 보고 좋은 점, 부족한 점 찾아주기
감상하기
문집 만들어 감상하기
Ⅶ. 결론
생활 속에서 겪은 이야기를 솔직하게 쓴 글이 곧 생활문이다. 사람들은 누구나 여러 가지 일을 겪으면서 살아가기 마련이다. 사소한 작은 일에서부터 충격적인 큰 사건에 이르기까지 많은 일들을 겪게 된다.
사람들은 누구나 자기가 겪은 일을 누군가에게 꼭 이야기하고 싶어 한다. 친한 사람에게는 더욱더 숨김없이 이야기 하고 싶기 마련이다. 이러한 이야기를 자세하게 글로 표현하는 것이 곧 생활문이다.
그런데 생활문 쓰는 것을 어렵게 생각하고 힘들어하는 어린이들을 종종 볼 수 있다. 그 원인은 여러 가지가 있겠지만 첫째 좋은 글감을 찾지 못하기 때문이다. 자기가 겪은 좋은 글감이 있는데도 쉽게 지나쳐 버리는 어린이들이 많다. 둘째로 너무 억지로 꾸며 쓰려고 하기 때문이다. 너무 흔히 쓰는 상투적인 표현, 아무 생각 없이 적당히 남의 글을 흉내내려는 태도, 진실성이 없이 어른스러운 말이나 표현을 골라 쓰는 어린이들이 생활문 쓰기를 어렵게 생각하는 것이다.
참고문헌
김일병·박이정(2005), 국어과 교수·학습의 실제
김정자(2001), 글쓰기에 대한 필자의 태도, 국어교육학 연구 13
김인세(2001), 창의적 사고와 글쓰기, 부산대학교 출판부, 우리기획, 어린이 논술신문, 삼성출판사
강명숙(2002), 효율적인 작문 지도 방법, 경기대학교
임성규(1999), 글쓰기 전략과 실제, 박이정
최성애(1998), 자기표현 시대에 쓸모 있는 글쓰기, 석탑

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