자치활동(특별활동)의 목표와 특성, 자치활동(특별활동)의 운영방침과 영역별 내용, 자치활동(특별활동)의 실제와 사례, 자치활동(특별활동)의 회의방법, 자치활동(특별활동) 지도방법, 자치활동(특별활동) 기대효과

소개글

자치활동(특별활동)의 목표와 특성, 자치활동(특별활동)의 운영방침과 영역별 내용, 자치활동(특별활동)의 실제와 사례, 자치활동(특별활동)의 회의방법, 자치활동(특별활동) 지도방법, 자치활동(특별활동) 기대효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 자치활동(특별활동)의 목표
1. 자치활동의 목표
2. 자치활동의 구체적 목표

Ⅲ. 자치활동(특별활동)의 특성
1. 저학년 자치 활동의 특성
2. 고학년 자치 활동의 특성

Ⅳ. 자치활동(특별활동)의 운영방침

Ⅴ. 자치활동(특별활동)의 영역별 내용
1. 협의활동
1) 학급중심 협의활동
2) 학생회 중심의 협의활동
2. 역할분담활동
1) 1인 1역 활동
2) 학급부서활동
3) 운영위원활동
3. 민주시민활동

Ⅵ. 자치활동(특별활동)의 실제
1. 협의 활동
1) 학급 중심 협의 활동
2) 학생회 중심 협의 활동
2. 역할 분담 활동
1) 1인 1역 활동
2) 학급 부서 활동
3) 운영 위원 활동
3. 민주 시민 활동

Ⅶ. 자치활동(특별활동)의 사례
1. 운영 취지와 목적
2. 운영 내용 및 절차
3. 운영 효과

Ⅷ. 자치활동(특별활동)의 회의방법
1. 회의 규칙
2. 회의공개의 원칙
3. 정족수의 원칙
4. 평등보장의 원칙
5. 발언 자유의 원칙
6. 1의제의 원칙
7. 폭력 배제의 원칙
8. 다수결의 원칙
9. 일사부재리의 원칙
10. 독회 심의의 원칙

Ⅸ. 자치활동(특별활동)의 지도방법
1. 지도 원리
2. 지도 단계
3. 운영 모형

Ⅹ. 자치활동(특별활동)의 기대효과

참고문헌

본문내용

있는 모든 일에 스스로 참여, 협동하며, 대화와 토론 및 설득을 통하여 타협하거나 관용을 베풀고 나아가 공통된 의사에 승복하는 태도를 필요로 하기 때문에 회의는 우리들이 민주적인 자치활동을 전개하는데 보다 큰 의미를 갖는 것이다.
1. 회의 규칙
회의 진행시 적용하고 따라야 할 모든 원칙과 규범으로 회의법(의사법)이라고도 한다. 즉 각종 법인의 ‘정관’, 각종 단체의 ‘회칙’에 명시되어야 하는 회의의 종류, 구성원, 의사의결 정족수, 의결상황 등을 제외한 순전히 회의 진행에만 필요한 일반적인 원칙인데 그 사회가 지닌 문화의 한 형태이다.
2. 회의공개의 원칙
회의 진행상황을 회의에 참석한 회원뿐만 아니라 그 외의 사람들도 보고 알 수 있게 하여야 한다는 원칙으로 회의가 공정하게 진행되어 보다 나은 결론을 얻기 위한 원칙이다.
3. 정족수의 원칙
어떤 의안을 심의하기 위하여 회의를 열고 그 의안을 의결하려면 그 회의에 참석해야 할 전체 회원 중에서 일정한 수 이상이 참석해야 한다는 원칙으로 의사 정족수(회의 개최에 필요한 인원수)와 의결 정족수(의안을 결정하는데 필요한 인원수)가 있다.
4. 평등보장의 원칙
회의 참석 회원 모두가 어떤 조건에도 관계없이 똑같은 권리와 책임을 가지고 누구나 평등하게 대우받으며, 의안 제출, 발언, 표결 등 회의 진행상의 모든 활동을 함에 차별을 받아서는 안 된다는 원칙이다.
5. 발언 자유의 원칙
회의 참석자는 회의 진행과정에서 어느 누구의 간섭도 받지 않고 자기가 스스로 생각하고 판단해서 자유롭게 발언할 수 있다는 원칙이다.
6. 1의제의 원칙
언제나 한 번에 한 가지 의제만 상정하여 처리한다는 원칙이다. 즉 한 의제를 상정하고 나면 그 의제에 대한 토론, 수정을 거쳐 표결로 채택 여부가 결정되기 전에는 다른 의제를 상정시킬 수 없다는 것이다.
7. 폭력 배제의 원칙
회의 진행 중 어떤 폭력도 금지한다는 원칙이다.
8. 다수결의 원칙
절대 다수결(만장일치제)과 비교 다수결(보통의 다수결)이 있다.
9. 일사부재리의 원칙
한 번 부결된 의안은 그 회기 중에는 거듭 상정하지 못한다는 것이다.
10. 독회 심의의 원칙
여러 조문으로 구성되어 있는 의안이나 법안을 심의할 때 논의의 초점을 분명하게 하고 보다 신중하게 처리하기 위해 그 심의 과정을 몇 개의 독회로 나누어 심의한다는 원칙이다.
Ⅸ. 자치활동(특별활동)의 지도방법
1. 지도 원리
㈎ 궁극적으로는 자주성과 자율성을 중시하여 운영하되, 단계적으로 실현되도록 지도한다.
㈏ 교사는 저학년일수록 세부 활동의 내용과 운영 방법을 자세하게 설명해 준다. 고학년의 경우에는 필요할 때만 개입하여 조언해 준다.
㈐ 자치 활동의 내용과 방법에서 학생들의 발달 수준을 충분히 고려한다.
㈑ 저학년의 자치 활동은 주로 학급 단위의 협의나 역할 분담을 통해 이루어지는 반면, 고학년의 경우 학교나 지역 사회 단위의 활동에 참여할 수 있다.
㈒ 협의 활동 지도에 있어 학생들로 하여금 의견을 민주적으로 수렴하고, 결정된 사항은 자발적으로 실천하도록 지도한다.
㈓ 학생들이 협의하거나 실천해야 할 주제나 역할은 가능한 한 학생들의 생활 또는 흥미와 밀접하게 관련되는 것들 가운데에서 선정한다.
㈔ 자치 활동의 성공적 운영을 위하여 사전사후 지도를 철저히 함은 물론 수시로 학생들과 평가 분석의 기회를 가진다.
㈕ 특별활동의 다른 영역에서 자치 활동의 성격에 부합하는 활동이 전개될 경우, 자치 활동과의 관련을 적극 도모하여 교육적 효과를 극대화한다.
2. 지도 단계
발달 수준 활동
＜＝＞
활동 진행 방향
교사 주도 단계
저학년 또는 매 학년 초
자치 활동의 기초 운영
능력 함양
자치 활동의 주제 이해
계획 단계
토의 과제나 방법 결정
역할 분담
민주 시민 활동 내용 및 방법 결정
교사-학생 협력 단계
중학년
자치 활동 운영 실천
실천 단계
토의, 자료 수집, 의사 결정
역할 수행
민주 시민 활동 수행
학생 주도 단계
고학년
조직적이고 체계적인
자치 활동 운영
정리 단계
실천 결과 분석
토의 과정 평가
역할 수행 결과 분석
민주시민 활동 결과 분석
3. 운영 모형
운영과정
계획
실천
정리
↕
적용학년
저학년
중학년
고학년
수준별지도단계
교사 주도 단계
교사-학생 협력
학생 주도 단계
지도 내용
자치 활동의 기본 능력
자치 활동의 운영 경험
조직적·체계적 자치 활동
Ⅹ. 자치활동(특별활동)의 기대효과
가. 개개인이 소유한 창조성을 계발하고 인간성을 회복할 수 있는 풍부한 취미, 소질 및 능력을 계발하여 폭넓은 자아실현을 이룰 수 있다.
나. 취미, 소질 및 의견이 같거나 다른 다양한 부류의 사람들과의 대화, 토론 및 인간적인 접촉을 통하여 대인관계의 기법을 알아 원만한 인간관계를 형성 유지할 수 있다.
다. 집단의 과제에 관심을 갖고 이를 적극적으로 해결하려고 노력하는 과정에서 논리적 사고력, 의사결정 능력 및 문제해결 능력을 기르게 된다.
라. 집단 내에서 주어진 역할을 다해 봄으로써 직책수행의 중요성을 알게 되고 이런 체험을 통하여 지도자적 자질과 자기가 속한 조직을 관리할 수 있는 능력을 기르게 된다.
마. 활동단체의 목표달성 계획을 수행하는 과정에서 활동문제를 둘러싼 환경조건들에 대한 정확한 판단력과 기획, 반성, 평가 등을 할 수 있는 능력을 기르게 된다.
바. 학교의 교과교육 활동과 상호보완적 관계를 이루면서 능동적이고 민주적이며 합리적인 생활태도를 길러 조화로운 인간으로 성장하게 한다.
사. 여가의 활용능력, 사회적 적응력을 길러주고 건전한 취미와 문화적 기초소양을 갖게 하는 등 심신의 조화로운 발달에 도움을 준다.
참고문헌
* 강순규(2001), 중학교 자치활동의 운영 실태 조사연구, 숙명여자대학교 석사논문
* 구자청(2000), 학생자치능력함양을 위한 자치활동의 문제점과 개선방안
* 김지선(1999), 학생자치활동에 관한 연구, 중앙대학교 석사논문
* 전국교직원노동조합 학생사업국(1990), 학생자치활동 1, 서울 : 푸른나무
* 자양중학교(2001), 민주시민의식 함양을 위한 자치활동 운영의 실제
* 통영원량초등학교(2000), 테마 캠프 프로그램 개발 적용을 통한 자치활동 능력 신장, 연구학교 보고서

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