체벌하는 교사에 반항하여 신체적 언어적 정서적 폭력을 감행하는 청소년들의 특성을 찾아보고 이에 대한 대안을 제시해 보시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교사체벌에 반항하는 청소년의 신체적 특성

2. 교사체벌에 반항하는 청소년의 언어적 특성

3. 교사체벌에 반항하는 청소년의 정서적 특성

4. 교사체벌에 반항하는 청소년의 특성에 따른 대안

Ⅲ. 결론

본문내용

에 있는 학생과의 면담으로 집단의 성격을 파악하고 그 구성원 개개인의 성질과 집단구성의 배경을 파악해야 한다. 또한 학생에 대해 각종 기초적 지식과 학습기술, 문제해결의 기술에 관한 습득, 새로운 관점과 가치관에 대한 조언 등의 개별적 원조를 제공함으로써 효과적인 학생지도를 이루어야 한다. 생활지도상담은 각급 학교마다 필수적으로 조직을 갖춰 청소년들의 생활지도를 치료중심에서 예방중심으로, 더 나아가 최적 발달성취지향으로 정착시켜 나가야 한다. 그리고 학생(자녀)와 교사(학부모)간의 대화도 중요하지만 교사와 학부모간의 의사소통도 필요하다. 학교에서 학생들을 지도하는 교사들의 생각과 가정에서 자녀를 키우는 학부모의 학교폭력에 관한 이해와 입장이 같아 학생(자녀)들이 혼란을 겪지 않도록 해야겠다. 즉. 학생과 교사, 그리고 학부모 어느 한쪽의 노력으로는 불가능하다. 모두의 의사소통으로 인하여 학교폭력을 예방하고 발생하였을 때에도 신속히 처리할 수 있고, 학교폭력 관련 전문기관에 대한 홍보가 더욱 활성화되어 교사와 학부모들이 학교 폭력을 외부로 알리지 않아 은폐시켜 더 악화시키기보다는 전문가와의 상담으로 적극적으로 학생(자녀)의 학교폭력 피해를 해결해야겠다.

키워드

청소년복지론