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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차교육과정의 성격

Ⅲ. 제7차교육과정의 특성

Ⅳ. 제7차교육과정의 개정 이유

Ⅴ. 제7차교육과정의 기본 방향

Ⅵ. 제7차교육과정의 주요 내용
1. 교육과정 편제
2. 수준별 교육과정
1) 단계형 수준별 교육과정(국민공통기본교육과정)
2) 심화․보충형 수준별 교육과정(국민공통기본교육과정)
3) 과목선택형 수준별 교육과정(선택중심교육과정)
3. 재량활동
1) 교과 재량활동
2) 창의적 재량활동
3) 초등 학교의 재량 활동
4. 특별활동
1) 영역
2) 배당된 시간 수의 배정
3) 특색 있는 중점 영역의 설정

Ⅶ. 제7차교육과정의 학습 자료
1. 학습 자료에 대한 사고 전환
2. 다양한 학습자료의 필요성
1) 7차 교육과정 체제의 도입 및 운영
2) 교육과정 운영의 다양한 전개
3) 학습자료의 정보화 체제 구축(Multy & Net)

Ⅷ. 제7차교육과정의 문제점

Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 개선 방안
1. 교육부 ․ 교육청 차원에서
2. 학교 ․ 교사 차원에서

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

위한 창의적 재량 활동
- 다양한 교육 프로그램을 편성, 선택적으로 운영
4. 특별활동
1) 영역
자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동
2) 배당된 시간 수의 배정
- 학교 재량으로 배정
학생의 요구와 지역 및 학교의 특성 고려
영역 간의 균형 유지
- 시간 수가 배정되지 않은 활동
학교의 실정에 따라 별도의 시간 확보
3) 특색 있는 중점 영역의 설정
- 융통성 있는 운영
다양한 방식으로 시간 운영을 통합, 분할 운영
집중 연속적인 이수
- 지역사회의 인적, 물적 자원의 계획적인 활용
자율적인 집단 활동
공동체 의식과 민주 시민의 자질 형성
- 각 영역의 균형 있는 운영
학교의 전통 육성
- 상담의 기회 마련
적성, 능력에 적합한 진로 결정
Ⅶ. 제7차교육과정의 학습 자료
1. 학습 자료에 대한 사고 전환
① 학습지≠ 학습자료
② 학습 자료는 주변에 있는 것부터 그리고 함께 공유 하는 것
③ 학습자료는 모방이 아닌 창조
④ 나에게 맞는 학습자료가 최고의 학습자료
⑤ 특별한 것(오리고, 붙이고)이 아닌 평범한 자료
⑥ 누구나 만들 수 있는 것
⑦ 교사와 아동, 학부모가 함께 만들 수 있으면 최상의 자료
2. 다양한 학습자료의 필요성
세계화, 정보화 사회에 알맞은 인간을 기르기 위해 자기 주도적 학습 능력과 태도의 육성을 통한, 창의적이고 전인적인 체제에 알맞은 학습자료가 필요하다.
1) 7차 교육과정 체제의 도입 및 운영
① 단계별 수준별 교육과정의 운영에 따른 학습자료
② 심화 보충형 수준별 교육과정의 운영에 따른 학습자료
2) 교육과정 운영의 다양한 전개
① 체험적 활동을 강조한 교과활동의 증대
② 특기와 소질 계발을 위한 학습자 중심의 다양한 특별활동의 운영
③ 다양한 현장체험 학습의 운영
3) 학습자료의 정보화 체제 구축(Multy & Net)
① 시청각 기교재의 첨단적인 발달에 따른 멀티학습의 가능
② 교육정보의 광역화에 따른 학습자료의 공유 가능
③ 교육정보망의 활용에 의한 교육정보 데이터의 상호 교환이 가능
④ 학습자료 및 프로그램의 보관 및 이동, 복제의 간편화로 인한 다양한 활용 가능
Ⅷ. 제7차교육과정의 문제점
제 7차 교육과정은 ‘국민 공통 기본 교육 과정’으로 구성되어 있고, 국민 공통 기본 교육 과정은 ‘교과’, ‘재량활동’, ‘특별활동’의 3대 영역으로 편성되어 있다. 그리고 교과는 ‘수준별 교육과정’을 편성운영하는 것이 핵심이다.
문제점으로는
가. 수준별 교육과정을 충분한 준비 없이 성급하게 도입하여 교육현장에 혼란과 부작용을 준다.
나. 수준별 교육과정 운영을 위한 수준별 학급편성을 우열반 편성으로 이용한다.
다. 수준별 교육과정 운영에서 특별보충과정 대상자들의 학습 포기현상이 나타난다.
라. 수준별 교육과정 운영이 사교육에 대한 의존도를 높이고 있다.
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 개선 방안
1. 교육부 교육청 차원에서
(1) 학교장의 리더쉽 개발을 위한 연수 및 홍보 실시가 필요하다.
(2) 사립학교의 7차 교육과정운영에 대한 장학지도가 강화되어야 한다.
2. 학교 교사 차원에서
(3) 학교장의 적극적인 실천의지가 있어야 한다.
(4) 학교 직원연수를 통한 계도 및 교내 자율장학을 적극적으로 실시해야 한다.
Ⅹ. 결론
7차 교육과정은 교육과정의 개정의 방향을 “ 21세기 세계화정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”으로 설정하고 있으며 이를 위하여 교육수요자 중심의 교육체제로의 전환, 교사가 교육 내용 및 방법의 주인이 되는 전문가로의 변혁, 학교의 특성에 다른 다양하고 개성 있는 교육을 구현하고자 하였다. 그러나 7차 교육과정이 개정되고 나서 교육과정의 총론에 대한 전반적인 논의가 현장을 중심으로 충분히 이루어진 반면 각론에 해당되는 각 교과에 대한 논의가 다소 미흡하게 다루어진 것은 주지의 사실이다.
참고문헌
교육인적자원부 / 우리교육의 미래 교육과정에 달려있습니다, 2002
김학한 / 새로운 국면으로 들어선 7차 교육과정 투쟁, 2002년 하반기 투쟁을 위한 교육선전단 교육자료, 2002
김종식 / 제7차 교육과정에서 교사는 교육과정 개발자이다, 부산교육 299호, 반도인쇄사, 2001
김재춘·왕석순 / 제7차 교육과정에서의 양성 평등 교육 실현 방안 연구-5개 교과 양성 평등 수업 지도 방안 개발을 중심으로, 한국교육과정평가원, 1999
이화진 외 / 제7차 교육과정 실행대비 점검평가연구, 교육정책연구, 1997
한국교육연구소 / 참교육 그 이해와 오해, 서울 : 내일을 여는 책, 1993

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제7차교육과정,   7차교육과정,   교육과정,   교육정책,   교육개혁