[학습전략][교육전략][수업전략][교수학습전략]국어과교육 학습전략, 영어과교육 학습전략, 사회과교육 학습전략, 미술과교육 학습전략, 과정중심쓰기학습전략, ICT(정보통신기술)활용학습전략, 토론학습전략 분석

소개글

[학습전략][교육전략][수업전략][교수학습전략]국어과교육 학습전략, 영어과교육 학습전략, 사회과교육 학습전략, 미술과교육 학습전략, 과정중심쓰기학습전략, ICT(정보통신기술)활용학습전략, 토론학습전략 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 국어과교육 학습전략
1. 학습 계획 수립
1) 말하기․듣기
2) 읽기
3) 쓰기
2. 문제 해결 전략
1) 직접 교수법
2) 문제 해결 교수․학습법
3) 전문가 협력 교수․학습법
4) 창의성 계발 교수․학습법
5) 역할놀이 교수․학습법
6) 가치 탐구 교수․학습법
7) 반응 중심 교수․학습법
3. 국지적 문제 해결 기법
4. 토의․토론의 새로운 모색
1) 디베이트
2) 카테케제→오라켈→유토 토론→자유 토론
5. 멀티미디어 학습의 효과와 문제점
1) 효과
2) 문제점
6. 적용․발전
1) 말하기․듣기
2) 읽기
3) 쓰기
7. 심화․보충 학습의 조직과 운영
1) 심화
2) 보충

Ⅱ. 영어과교육 학습전략
1. 교수․ 학습 계획
2. 자료 준비
3. 교수․학습 지도
1) CD-ROM 타이틀 적극 활용
2) 열린 학습 및 수행 평가 실시
3) 포트폴리오 제작물 활용
4. 수준별 교육과정 운영

Ⅲ. 사회과교육 학습전략
1. 사회과 학습 지도의 기본 방향
2. 사회과 교재의 재구성과 수업계획 수립
3. 통합적 교수 방법의 강조
4. 교수 기법과 발문 기법
5. 학습자 중심의 수업 운영
6. 세계화, 정보화에 대비하는 교육과 교재의 지역화 방안

Ⅳ. 미술과교육 학습전략
1. 미술과 교수-학습방법
2. 미술교사의 역할(조력자, 격려자, 촉매자)
3. 수행중심의 미술과 수업 및 평가

Ⅴ. 과정중심쓰기학습전략
1. 쓰기 전 단계(pre-writing)
2. 쓰기 단계(writing)
3. 수정 단계(revision)
4. 마무리 단계(postwriting)

Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용학습전략
1. 정보 탐색
2. 정보 비교․분류․분석
3. 정보 안내
4. 웹 설문조사
5. 웹 토론
6. 전문가 교류
7. E-PALS
8. 정보 저작(웹 출판)

Ⅶ. 토론학습전략
1. 토론의 유형
1) 찬반 대립 토론
2) 세미나식 토론
3) 자유토론
4) 버즈식 토론
5) 재판식 토론
2. 토론의 규칙
1) 규칙 1
2) 규칙 2
3) 규칙 3
4) 규칙 4
5) 규칙 5
3. 논제 설정의 조건
4. 토론의 방법
1) 입론(주장세우기)
2) 반론(반론펴기, 반론꺾기)
3) 최종변론
5. 역할자의 유의점
1) 사회자
2) 토론자
3) 판정인
6. 토론의 윤리
7. 토론학습의 절차
1) 준비단계
2) 전개단계
3) 정리단계
4) 토론학습의 평가 내용
5) 토론학습의 평가 방법

참고문헌

본문내용

론꺾기)
상대의 잘못된 점이나 근거의 모순을 들추어서 자신들의 주장이 타당하다는 것을 증명하는 시간이다. 따라서 상대방이 변명하지 못하도록 질문을 해야 하며, 상대방이 YES나 NO로 대답하도록 질문을 해야 한다.
3) 최종변론
최종변론은 상대측 주장이 잘못된 점을 증명하고 자신들의 의논을 정당화시키는 것이라고 할 수 있다. 따라서 토론자는 입론과 반론에서 나온 의논 가운데 중요한 것을 취사선택하여 그것을 재구축하고 왜 자신들의 주장이 우수한가를 판정인과 청중에게 호소해야 한다.
5. 역할자의 유의점
1) 사회자
(1) 공정하게 토론을 이끌어야 한다.
(2) 토론이 주제를 벗어나지 않도록 한다.
(3) 자연스러운 어조로 말하고 다양한 의견에 대해 합리적이고 포용적이어야 한다.
(4) 사회자는 시간 재는 일도 같이 할 수 있다.(계시인)
2) 토론자
(1) 근거를 제시하며 주장을 말한다.
(2) 자신의 주장을 간결하고 분명하게 말한다.
(3) 상대편의 문제점을 논리적으로 지적한다.
(4) 상대방의 의견을 끝까지 정중하게 듣는다.
(5) 화를 내지 말고 침착하고 정중하게 말한다.
3) 판정인
(1) 토론에서 주장한 내용만 가지고 판정한다.
(2) 자기 의견과 같은 쪽에 점수를 많이 주지 않는다.
(3) 의견을 통일시키거나 결정하지 않도록 한다.
(4) 토론 판정표를 정리하며 듣도록 한다.
6. 토론의 윤리
가. 과격한 논박은 피한다.
나. 상대방을 비꼬거나 경멸하는 투의 말, 인신공격, 품위가 없는 말, 감정이 섞인 말, 언쟁을 하는 듯한 목소리는 피한다.
다. 토론은 ‘언쟁’이 아니라 ‘설득’이다.
라. 상대편의 이야기 내용에 대해서만 말한다.
마. 상대편의 이야기 내용 중 옳다고 생각하는 것은 솔직히 인정하고, 그렇지 않은 것만 논박한다.
바. 상대편을 존중하면서 정중하고 예의 바른 태도로 말한다.
사. 청중의 감정에 호소하기보다는 논리를 통해서 논파해야 한다.
아. 제한 시간을 엄수해야 한다.
7. 토론학습의 절차
1) 준비단계
(1) 토론 학습에서는 주제(논제) 선정이 곧 수업 목표 설정이 되기 때문에 토론할 내용이나 주제 선정을 학생이 흥미 있는 주제로 적절히 해야 한다.
(2) 토론 주제와 관련된 정보나 지식을 사전에 갖추도록 해야 한다.
(3) 토론이 원활히 진행되도록 토론의 목표와 내용, 토론규칙 및 토론방법, 윤리 등 토론 진행에 필요한 사전 교육을 해야 한다.
(4) 토론의 유형 및 토론 집단의 형태 등을 고려하여 결정한다.
(5) 평소 토론에 필요한 말하기 듣기에 대한 사전 훈련이 필요하다.
(6) 토론을 이끌어 갈 사회자가 반드시 필요하며 되도록 학생이 하는 것이 효과적이다.
2) 전개단계
(1) 학생들이 자주적으로 토론할 수 있는 분위기를 마련해 준다.
(2) 교사는 학생의 역할이 무엇인지 분명히 밝혀 준다.
(3) 교사가 지나치게 토론에 개입하면 토론 학습이 갖는 교육적 의의를 잃게 되므로 학생들 스스로 토론의 절차에 의해 토론이 진행 되도록 돕는다.
(4) 토론이 혼란에 빠져 수업 목표에서 벗어날 때 적절히 개입하여 조정적 역할을 한다.
3) 정리단계
(1) 토론이 끝난 후 토론 과정에 있었던 장단점에 대하여 교사가 적절히 논평을 하거나 학생들 스스로 평가를 해보도록 한다.
(2) 토론 결과 나온 결론을 학생들이 스스로 기록하도록 하여 논술쓰기와 연계하여 지도한다.
(3) 교사도 토론 과정에서 생긴 예상하지 못했던 내용, 잘못된 오류, 결론등을 기록하여 다음 수업에 대비한다.
(4) 토론 주제의 선정과 토론 과정에서 학생들에게 제공한 단서, 토론의 내용 및 토론 학습의 가치 등에 대하여 최종 평가를 한다.
4) 토론학습의 평가 내용
평가란 목표의 도달도를 판단하는 과정이다. 따라서 토론학습의 평가 대상은 토론식 학습의 목표가 될 것이다. 토론을 통해 얻어지는 효과는 매우 다양하기 때문에 교사는 수업의 목표와 관련하여 무엇을 평가할 것인가를 결정해야 한다. 토론의 결과로 얻어진 학업 성취도 평가만으로는 토론의 개선을 위한 충분한 자료를 얻기 어려우므로 토론 과정에 개인과 집단이 어떻게 기여했는가를 알아보는 것도 중요하다.
(1) 개인 평가
토론에 참여한 학생 개인의 평가에서는 토론에 참여하여 활동한 내용이 평가 되어야 한다. 토론에 참여한 개인의 역할에 따라 스스로 평가하도록 교사가 돕고 교사, 학생 모두 함께 어떠한 인지적, 행동적 변화가 일어났는지 평가하도록 한다.
평가 내용에는 의사소통 능력, 발표 내용의 질, 문제 사태 갈등을 해결 할 수 있는 능력, 아이디어를 통합할 수 있는 능력, 역할에 참여하는 태도 등이 포함된다.
(2) 집단 평가
집단 평가에서는 분위기와 응집성, 의사소통과 상호 작용 결과가 평가의 대상이 된다. 즉 집단 구성원들이 자기가 속한 집단과 집단의 성과에 대하여 어떻게 느끼고 있는가를 평가하게 된다.
평가 내용으로는 각 역할에 참여하여 발언한 횟수, 발표 시간, 발표하는 방법 및 내용, 집단에서의 준비성, 참여도, 토론과정에서의 협력도 등이 포함된다.
5) 토론학습의 평가 방법
(1) 교사의 자기 평가
토론계획에 대한 평가로 주제설정, 적절한 토론과제, 동기유발, 효과적인 질문, 환경마련 등이다.
토론진행에 대한 평가로 토론주제 및 논제배경 설명, 교사의 적절한 개입, 집단 구성원의 동등한 참여 부여 등이다.
토론정리 단계에 대한 평가로는 토론결과 정리, 발전적 질문, 학생과 함께 하는 성취도 평가 유도 등이다.
(2) 학생의 자기 평가
토론과정에서 이루어지는 수용적, 비판적 경청 태도, 각 역할에 따른 발표의 빈도, 발표 결과 수용도, 문제해결을 위한 노력 및 상호작용의 적극적인 참여 등의 평가가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
◎ 강시중, 수학교육론, 1992
◎ 김동섭, 학습전략, 이렇게 세워라!, 서울 : 미담, 1994
◎ 박붕배, 국어과 교육학의 이론과 방법 연구, 서울 : 교학사, 1992
◎ 양승갑, 학습전략 훈련이 학업성취에 미치는 효과, 충남대학교 교육대학원, 1994
◎ 이태욱·유인환·이철현 공저, ICT 교육론, 형설출판사, 2001
◎ 전영우, 토의 토론과 회의, 서울 : 집문당, 1998

키워드

학습전략,   교육전략,   지도전략,   수업전략,   교수학습전략