Vygotsky의 근접발달영역과 교수-학습이론

목차

1. 사회적 상호작용이론

2. 근접 발달영역

3. 비계설정(Scaffolding)

4. 근접발달영역과 교육과정

10장 Bruner의 발견 학습이론

본문내용

를 위해 교사는 실례들을 제시하고 학생들이 이 예들의 상호관계, 주제의 구조를 발견하도록 해야 한다.
학교는 학습자가 발견적 학습자가 되게 하기 위해서 그들에게 주어진 환경에 스스로 반응하고 대처할 수 있는 능력을 키워주어야 한다. 즉, 교사의 가장 중요한 과제는 학습자에게 학습과정에서 일아나는 여러 가지 실패, 위험, 그리고 기존 지식의 구조들을 분석함으로써 일어나는 여러 가지 발견의 과정들이 일어날 수 있도록 함께 일하는 것이다. 교사가 학습자로 하여금 발견의 과정을 끌어내게 하는 것은 그리 쉬운일은 아니다. 아동의 학습을 위한 발견과정을 촉진시키기 위해서는 아동이 여러 가지 개념적 법칙들을 탐색할 수 이Tefhr 충분한 자료들을 제시해야하는 것은 물론이고 그런 탐색이 가능할 수 있도록 적절한 안내의 역학을 해주어야 한다. 이것은 아동이 기존 지식의 핵심적 구조에 대한 탐색뿐만 아니라 핵심 영역 밖의 것들에 대한 탐색도 가능하게 해줄 수 있어야 한다는 뜻이다.
아동의 발견학습이 극대화되도록 하기 위해서 교사는 다음 4가지 사실을 고려해야한다
학습자의 학습성향
지식 체계의 구조화
학습자료의 효과적인 제시와 순서
학습자의 동기 유발을 위한 적절한 강화

키워드

Vygotsky의 근접발달영역과 교수-학습이론,   학습이론,   Vygotsky