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소개글

글쓰기(작문)의 의미와 중요성, 글쓰기지도(글쓰기교육, 작문지도)의 원리, 글쓰기지도(글쓰기교육, 작문지도)의 단계, 글쓰기지도(글쓰기교육, 작문지도) 유의사항, 글쓰기지도(글쓰기교육, 작문지도) 개선 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 글쓰기(작문)의 의미

Ⅲ. 글쓰기(작문)의 중요성

Ⅳ. 글쓰기지도(글쓰기교육, 작문지도)의 원리
1. 구체적인 방법을 가르쳐 주려고 노력해야 한다
2. 적절한 쓰기 과제를 부여하도록 한다
3. 반복적이고 연쇄적인 지도가 필요하다
4. 글쓰기의 과정을 강조할 필요가 있다
5. 어휘력과 문장에 대한 감각을 길러줄 필요가 있다
6. 쓴 글을 서로 나눌 수 있는 기회를 많이 가지도록 하는 것이 바람직하다

Ⅴ. 글쓰기지도(글쓰기교육, 작문지도)의 단계
1. 쓸거리 찾기
2. 글감 고르기
3. 얼거리 짜기
4. 겪어 보기
5. 글쓰기
6. 다시 읽고 보태어 쓰기
7. 글 고치고 다듬기

Ⅵ. 글쓰기지도(글쓰기교육, 작문지도)의 유의사항
1. 단계별로 엄격히 나눌 필요는 없다
2. 부분과 전체를 적절히 조화 있게 가르친다
3. 모든 종류의 글쓰기에서 이들 전략을 다 사용해야 하는 것은 아니다
4. 목적을 생각하지 않고, 이들 활동 위주로 끝나는 것을 피해야 한다

Ⅶ. 향후 글쓰기지도(글쓰기교육, 작문지도)의 개선 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

선 방향
첫째, 글쓰기의 궁극적인 목적이 어법에 맞는 올바른 문장, 독자에게 소통될 수 있는 결과물인 글을 생산해 내는 것이라는 점에서 ‘결과물인 글을 중심으로 작문을 지도하는 일’이 반드시 필요하다는 관점이다. 맞춤법띄어쓰기를 비롯한 규범적인 문법 지식, 글 구성 원리, 텍스트의 관습적 규약 등을 올바른 글을 쓰는 기본기 차원에서 반드시 비중 있게 교육해야 한다.
둘째, 글쓰기 행위는 개인의 인지적 활동임과 동시에 구체적인 사회 문화적 상황 맥락 안에서 펼쳐지는 사회 인지적 활동이라는 차원에서 이해하여야 한다는 관점이다. 사회 인지적 관점에서 글쓰기란 필자가 구체적인 사회 문화적 상황 맥락 안에서 여러 가지 문제들을 해결해 나가는 일련의 목표 지향적인 문제 해결 과정이기 때문에 작문 교육 역시 이 과정에서 요구되는 구체적인 문제 해결 전략들을 중심으로 하는 것이 바람직하다.
셋째, 글쓰기를 담화 공동체 안에서 펼쳐지는 사회적인 의사소통 행위로 인식하고, 성공적인 직장 생활을 하는 데에 꼭 필요한 실무 중심의 업무 보고서(technical writing), 학문적 담화 공동체 안에서 요구되는 연구 보고서나 논문 쓰기 등 실무 중심의 글쓰기 교육을 베풀어야 한다는 관점이다. 이러한 글쓰기 교육 국면에서는 해당 담화 공동체 안에서 요구되는 각 글쓰기 유형의 내재적인 담화 규칙, 텍스트의 관습적 규약과 함께 소통되는 글이 되기 위한 독자 중심의 글쓰기 방법에 중점을 두어 지도해야 할 것이다.
넷째, 바람직한 글쓰기 교육은 글쓰기 과정뿐만 아니라 결과물인 글도 함께 강조하는 형태, ‘과정과 결과가 균형이 잡힌 워크숍(workshop)’ 형태로 되어야 한다는 점이다. 실제적이고 유목적적인 쓰기 과제를 중심으로 학습자들이 교사의 안내와 지도에 따라 일련의 쓰기 과정을 통해서 완성도 높은 글을 생산해 낼 수 있도록 하는 워크숍 중심의 글쓰기 교육은 글쓰기 과정과 결과를 함께 충실하게 할 수 있는 현실적인 교육적 대안이 될 수 있을 것이다.
Ⅷ. 결론
디지털 기술의 발달과 함께 21세기의 사회에서는 교육 분야에 새로운 학습 환경을 조성할 수 있는 중요한 수단을 갖추게 되었다. 학생들은 시간과 공간의 제약을 벗어나 자유롭게 광범위한 정보에 접근할 수 있게 되었다. 학습의 내용 또한 수직적으로나 수평적으로 크게 확충되었으며, 학생들의 흥미와 요구와 능력에 따라 비교적 쉽게 조절될 수 있게 되었다. 학생들은 필요한 학습 정보를 수동적으로 수용하는 대신에 주어진 정보를 조절하고 적용함으로써 자신의 학습 경험을 재구조화하고 재설계할 수 있게 되었다. 또한 21세기의 사회에서 요구되는 글쓰기 능력을 효과적으로 신장할 수 있는 도구와 자원에 모든 사람들이 균등하게 접근할 수 있는 기회가 부여되고 있으며, 사회 구성원들은 누구나 평생 학습의 중요성을 인식하게 되고 세상의 변화와 함께 새로운 지식과 기술을 축적해 나갈 수 있게 되었다. 그리고 사람들은 국경을 자유자재로 넘나들며 다른 세계의 사람들과 생각이나 정보를 공유하면서 서로 다른 가치 체계와 문화에 대해 깊이 이해할 수 있게 되었다.
과학 기술과 사회의 변화는 의사소통과 사고 활동의 방식과 함께 글쓰기 활동 방식의 변화를 가속화하고 있다. 21세기의 주역이 될 우리의 학생들을 미래 사회에서 성공적이고도 가치 있는 삶을 살아갈 수 있도록 준비시키기 위해서는 높은 수준의 국어 활동 능력과 함께 21세기의 사회가 요구하는 높은 수준의 글쓰기 능력을 보유할 수 있도록 최선의 방식으로 도와주어야 한다. 21세기가 요구하는 높은 수준의 글쓰기 능력은 일련의 기술적 기능들의 집합이 아니라 고도의 지적 능력, 미래에 대한 통찰력, 공동체적 삶을 영위하는 데에 필요한 올바른 인간성과 가치관 등을 바탕으로 한 격조 높은 삶의 양식과 밀접한 연관을 맺게 될 것이다. 결국 글쓰기 능력과 지식의 보유, 그리고 매체 생산과 보급의 사회적 결과에 대한 능력과 책임을 높일 수 있는 정책제도가 필요할 것이다.
참고문헌
◎ 김승종(2000), 올바른 사유와 글쓰기, 전주대학교출판부
◎ 루츠 폰 베르더(2006), 즐거운 글쓰기, 들녘
◎ 린다 플라워 저, 원진숙·황정현 옮김(2003), 글쓰기의 문제해결전략, 동문선
◎ 박아르마·이찬규(2004), 글쓰기란 무엇인가, 여름언덕
◎ 신갑균(2003), 서사적 글쓰기 지도를 위한 게임텍스트의 활용 방법 연구, 춘천교육대학교 교육대학원
◎ 이재승(2003), 글쓰기 교육의 원리와 방법 : 과정 중심 접근, 교육과학사

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글쓰기,   작문,   글쓰기지도,   작문지도,   글쓰기교육