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소개글

미술과(미술교육)의 성격과 구성주의적 접근, 초등학교 미술과(미술교육)의 내용체계, 초등학교 미술과(미술교육)의 교수학습방법, 초등학교 미술과(미술교육) ICT활용교육, 초등학교 미술과 학부모역할과 인식개선에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술과(미술교육)의 성격

Ⅲ. 미술과(미술교육)의 구성주의적 접근

Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 내용체계
1. 미술과 내용 체계
2. 내용 체계별 미술과 3, 4, 5, 6 학년 내용

Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 교수학습방법

Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 미술교과에서 정보통신기술을 활용한 교육의 목표
2. 미술교과에서 ICT활용 지도상 유의점
3. 제7차 미술과 교육과정에 나타난 ICT내용
1) ‘미적 체험’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
2) ‘감상’은 다음 사항에 유의하여 지도한다

Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육)의 학부모역할과 인식개선
1. 미술교육에 임하는 학부모들의 의식이 개선되어야 한다
2. 자녀들의 미술학습에 좀더 관심을 갖고 적극적인 태도를 가져야 한다
3. 학부모들은 초등학교 미술교육에 대한 이해를 분명히 해야 한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

는 등 정보통신기술을 활용한 학습의 실천을 위해 부단히 노력해야 한다.
3. 제7차 미술과 교육과정에 나타난 ICT내용
1) ‘미적 체험’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적인 안목을 기르도록 한다.
2) ‘감상’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다.
미술교과에서 정보통신기술을 명시적으로 제시한 예는 「지도상 유의점」의 5항의 ‘미적 체험’ 영역에 관한 내용과 7항 ‘감상’영역 정도로 한정되어 있다. 이제까지 미술교육에서 정보통신기술은 주로 ‘감상’ 영역과 ‘미적체험’ 영역에서만 활용가능성을 모색하여 왔음을 알 수 있다. 그러나 정보통신기술의 활용은 보다 광범위한 능력으로 정의되고 있다.
Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육)의 학부모역할과 인식개선
바람직한 초등학교 미술교육을 위해 ‘학부모들의 의식’이 개선되어야 한다.
1. 미술교육에 임하는 학부모들의 의식이 개선되어야 한다
학부모들이 먼저 미술교육의 중요성을 인식하여야 한다. 초등학교의 미술교육은 미술이론 전문가나 탁월한 조형표현 능력가를 양성하는데 있지 않고, 미술교육을 통하여 자신의 사고를 보다 분명하게 나타내며, 상상력과 창의력을 최대한 발휘한 창조적이며, 개성적인 아름다움을 이해할 줄 아는 조화로운 인격체를 기르는데 그 목적이 있다 하겠다.
그러므로 우리가 살고 있는 사회 속에서 자신의 주변을 둘러싸고 있는 모든 조형물이 미술에 의해 창조되었고, 미술에 의해 개선되며, 변화되어 간다는 것을 인식하고, 미술교육에 대한 기능주의 편협된 이해의 범주에서 벗어나 본래의 목적에 부합되는 참다운 이해에 노력하여야 한다.
우리 사회에서 전인교육 실현을 위한 궁극적 수단으로서 예술교육을 제시하고자 할 때, 바람직한 미술교육의 실천이야말로 현대사회의 인간소외 현상과 정신적 황폐화 현상을 극복하는 참다운 대안임을 인식하고 그 중요성을 1차적 교육의 담당자인 학부모들이 먼저 인식의 전환이 필요하다.
2. 자녀들의 미술학습에 좀더 관심을 갖고 적극적인 태도를 가져야 한다
조형표현은 재료와 용구가 동원되는 활동이므로 조형표현이 원활하게 이루어지려면 재료와 용구의 우수해야 한다. 그런데도 조형표현력이 미숙한 아동들이 사용하는 미술용구나 재료는 성인들의 것에 비하여 그 품질이 매우 열악한 형편이다.
따라서 아동들의 조형표현 의욕을 성취시켜 줄 수 있는 품질이 우수한 미술용구와 재료를 마련해 주어야 한다. 그리고 아동들의 조형표현은 아동의 발달단계에 따른 미적 표현 성향을 기준으로 평가해야 하는데 대다수의 학부모들은 성인들의 조형표현을 기준으로 평가하는 경향이다. 그러므로 학부모들은 아동들의 조형표현에 대한 인식을 새롭게 하여 자녀들의 학습결과물에 대하여 칭찬과 격려로 보상해 주어야 한다. 그래야만 아동들은 미술학습에 영향을 가지고 창의적인 조형표현을 할 수 있게 될 것이며, 미술교과에 대한 긍정적(肯定的)인 의식을 갖게 될 것이다.
또한, 미술교육은 단순한 기능습득 교육이 아닌 경험교육이며 동적 변화과정이다. 따라서 미술교육의 재료 또한 유동적이고 다양하여 제한 없는 선택의 여유 속에서 생동감 있는 표현이 가능하도록 감각을 훈련시켜 주어야 한다.
학부모들은 아동들이 요구하는 정보나 아이디어를 제공해 주어야 하며, 현장방문이나 많은 감상기회를 통하여 기회를 최대한 보장해 주며, 새로운 제안과 경험을 통한 창의적 동기유발에 적극적 노력을 보다 많이 기울여야 한다.
3. 학부모들은 초등학교 미술교육에 대한 이해를 분명히 해야 한다
미술교육은 개성적이며 창조적인 심상표현 활동이기 때문에 표현활동을 즐기는 성취의욕 없이는 불가능하다. 욕구나 흥미 없이, 주입식 과정을 통하여 미술교육을 시키는 것은, 오히려 창의력 신장에 저해가 될 뿐이다. 초등학교 미술교육의 목적은 미술을 통한 인간형성 즉, 감성적 체험에 의한 인식 과정을 통하여 전인적 인간 형성에 기여코자 하는 것이다.
학부모들은 미술학원을 통한 자녀의 미술공부에 있어서 자녀들의 학습욕구에 따라 결정하여야 하며, 미술학원의 선택도 초등학교 미술교육의 목적에 맞게 운영하는가를 반영하여 결정해야 한다.
미술표현은 심상표현으로서 개성에 따른 창조적인 활동이기 때문에 학습열기(學習熱氣), 의욕이 없이는 이루어질 수 없는 것이므로 하기 싫은 미술공부를 억지로 시키는 것은 오히려 미술학습에 대한 부정적인 의식을 조장할 뿐이다. 그리고 초등학교 미술교육의 목적에 맞지 않게 운영하는 미술학원에서는 왜곡된 미술교육으로 아동들에게 미술에 대한 부정적인 의식을 심어 준다는 것을 깨달아야 한다.
Ⅷ. 결론
사람들은 태어나면서부터 무엇을 표현하고 나타내고 싶어해 아주 어렸을 때부터 알 수 없는 내용을 끄적거리거나 마구 그리기 시작한다. 그러나 아무렇게나 그리고 낙서하는 것 같아도 이 마구 그리기가 인간이 무엇을 표현하고자 하는 첫 단계이다. 어린이들은 이런 행위를 통해 매우 만족스러움을 느끼는데 그 까닭은 이 어린이가 마구 그리기를 통해 능동적인 근육운동지각 경험을 하기 때문이다. 따라서 이 시기의 어린이들이 울지않고 자기 자신을 표현하도록 도와주어야 한다. 이런 모습은 어느 지역 어느 민족이거나 어린이들의 일반적인 발달 모습이며, 어린이들의 이런 표현 과정에서 그 시기의 일반적 성장에 대한 생리학적이고 심리학적인 면이 그대로 반영된다고 말할 수 있다.(로웬펠드브리테인, 서울교육대학교 미술교육연구회역)
초등학교 어린이에게 있어서도 역시 미술은 어린이 성장의 반영이고, 개성과 정서, 상상의 표현이며, 의사 소통을 하는 매체 역할을 하기도 한다. 또한 이들에게 미술은 그들의 모든 감각을 이용하고 표현하는 한 방법이다.
참고문헌
ⅰ. 김정저, 미술교육총론, 서울 : 학연사, 1993
ⅱ. 김춘일, 미술교육론, 기린원, 1989
ⅲ. 박소영 외, 제 7차 미술과 교육과정 개발 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1997
ⅳ. 박주영 외, 미술교육, 서울 : 형설출판사, 1993
ⅴ. 이규선·김동영·전성수 공저, 미술교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1994
ⅵ. Elliot W.Eisner, 새로운 눈으로 보는 미술교육, 서울 : 예경, 1995

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