정책평가발표(다문화교육)

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.
1. 다문화교육이란?
2. 다문화가정의 증가
3. 다문화가정 학생지원정책 추진현황 및 평가
4. 기존 다문화 가정 학생정책의 시사점
5. 국외사례 및 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

기관을 네트워크화 하여 협력을 유도하는 노력과 단계적 언어교육 지원 목표는 우리 정책에 주요한 의미를 제공한다.
Ⅲ. 결론
우리나라를 비롯해 전 세계는 이미 세계화, 정보화, 다원화 흐름 속에 살아가고 있다고 해도 과언이 아니다. 하지만 오랫동안 단일민족, 자문화 중심적 교육 배경 속에 성장해 온 까닭에 상대적으로 배타적인 성향이 짙은 것이 사실이다. 이러한 문제를 계속 외면하거나 미룰 수만은 일이며 교육의 산실이라고 할 수 있는 학교에서부터 그 첫발을 내딛어야 한다. 현재 교육부가 지원하는 대부분의 다문화 교육 프로그램은 도시에 거주하는 이주근로자들의 자녀나 농촌의 결혼이주여성 가정의 자녀들을 대상으로 하는 적응 동화 교육에 한정되어 있다. 하지만 특정 소외계층만을 위한 ‘분리’, ‘특별’ 교육이 아닌, 다문화적 연대를 통한 교육과정의 전면적인 개편이 필요하다. 내가 속한 공동체에서 나와 다르다고 차별하지 않고, 모두가 인정받으며 균등한 교육기회의 제공과 공평한 결과를 보장받는 것. 이것이 바로 다문화사회의 민주주의 교육이자 진정한 교육복지 정책의 의의라고 할 수 있을 것이다.
<참고자료>
이재분(2009), 신취약계층을 위한 교육복지정책의 추진방향과 향후과제
강순원(2006), 우리교육, 공생ㆍ평화ㆍ인권 향한 다문화교육을 바란다.
이민경(2008), 한국교육사회학회, 한국사회의 다문화 교육 방향성 고찰
임명희·최안복(2007), 한국보육학회, 다문화 교육과정과 관련변인에 관한 이론적 고찰
김명희(2008), 우리교육, 학교 안 다문화교육을 들여다보다 - "다양성 인정부터 시작되는 다문화교육"

키워드

다문화,   다문화교육,   교육,   교육정책,   다문화가정,   가정