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[제7차교육과정]제7차교육과정의 특징과 목표, 제7차교육과정의 구성방침과 도입과정, 제7차교육과정의 실태, 제7차교육과정의 임용정책, 제7차교육과정의 문제점, 제7차교육과정의 추구하는 인간상과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차교육과정의 특징
1. 국민 공통 기본 교육과정 도입
2. 고등학교 2, 3학년 선택중심 교육과정 도입
3. 수준별 교육과정 편성․운영
4. 재량활동 신설 및 확대
5. ‘학년별 수업 시간수’와 ‘교과별 최소 수업 시간수’ 감축, 조정 및 교과별 학습량의 최적화와 내용 수준 조정
6. 교육과정 평가 체제 확립을 통해 학교교육과정 편성․운영의 질 관리 강화

Ⅲ. 제7차교육과정의 목표

Ⅳ. 제7차교육과정의 구성 방침

Ⅴ. 제7차교육과정의 도입 과정

Ⅵ. 제7차교육과정의 실태

Ⅶ. 제7차교육과정의 임용정책

Ⅷ. 제7차교육과정의 재량활동

Ⅸ. 제7차교육과정의 문제점

Ⅹ. 제7차교육과정의 추구하는 인간상
1. 교육 이념 : 교육기본법 제2조
2. 인간상

Ⅺ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

셋째, 재량 활동은 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다.
넷째, 재량 활동은 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘할 수 있게 하기 위한 것이다.
다섯째, 교육 내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다.
여섯째, 재량 활동은 학생의 직접적인 체험 활동이 활발하게 이루어지도록 하기 위한 것이다.
일곱째, 재량 활동은 학생의 자기 주도적 학습 능력을 기르기 위한 것이다.
여덟째, 재량 활동은 교과서 중심의 교육 체제에서 벗어나기 위한 것이다.
Ⅸ. 제7차교육과정의 문제점
교육과정은 현장교사의 참여로 학교현장에 대한 충분한 이해를 바탕으로 한 것이어야 한다. 이는 우리 교육과정의 다양한 변화와 요구에 큰 의미가 있다. 학습에서 가장 중요한 결정은 학생이 하고 수업의 많은 결정은 교사에 의해 이루어진다. 교사들은 교육과정에 살을 붙여 학생에게 유용한 형태로 만들어 교사의 경험과 지혜로 학생이 요구하는 것을 전달하는 중개자이다. 그런데 7차 교육과정은 그전 과정에서처럼 대학교수중심의 논의로 이루어졌다.
대학 교수들 보다는 초중등 교사들의 경험을 바탕으로 한 참여만이 학생의 실질적인 학습에 도움이 된다고 보는 견해가 다수이다. 그래서 수요자 중심 교육의 정확한 진단 속에서 진학과 사회진출을 위한 진로에 도움을 주고 학생 개개인의 능력발휘를 최대한 안내할 수 있다는 것이다. 교육과정에의 교사의 참여는 학부모의 자녀진로선택과도 무관하지 않기 때문에 교육과정에서의 교사의 참여는 확대되어야 한다.
그런데 교육과정의 준비와 추진과정에서 전문성을 강조하는 교육계의 현장중심의 교사의견 수렴보다는 대학의 교육과정과 교수중심에 맞춘 듯한 인상이 짙다.
Ⅹ. 제7차교육과정의 추구하는 인간상
1. 교육 이념 : 교육기본법 제2조
우리 나라의 교육은 홍익 인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지하게 함을 목적으로 한다.
2. 인간상
가. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람
나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람
다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
라. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람
마. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람
. 결론 및 제언
제7차 교육과정이 추구하는 인간상의 하나는 “폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람”이다. 이를 위한 진로관련 교육목표로 초등학교 수준에서는 “다양한 일의 세계를 이해할 수 있는 폭 넓은 학습경험을 갖는 것”을, 중학교 수준에서는 “다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 적극적으로 진로를 탐색하는 경험을 갖는 것”이다. 그리고 고등학교 수준에서는 “다양한 분야의 지식과 기능을 익혀, 적성과 소질에 맞게 진로를 개척하는 능력을 기르는 것”을 설정하고 있다. 제7차 교육과정에서는 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육을 지향하며 다양한 선택과목을 개설함으로써 개성 있는 교육을 실현하고자 한다.
참고문헌
* 교육인적자원부(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제
* 대전광역시교육청(2001), 제7차 고등학교 학교 교육과정 모형
* 대전광역시교육청(2002), 학교교육과정 편성·운영 지원 방안 연구
* 생초고등학교(2003), 학교교육과정
* 소경희(2000), 교육과정·교육평가 국제 비교 연구(Ⅱ) - 주요국의 학교 교육과정, 교육평가 운영 실태 분석, 한국교육과정평가원
* 편집부(1998), 교육정책, 서울 : 은하출판사

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