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목차

반편견교육의개념과 필요성 그리고 반편견교육프로그램

1. 반편견 교육이란?
2. 반편견교육 내용
3. 반편견 교육방법


인종(문화)에 대한 반편견 교

1. 인종 반편견 교육의 필요성
2. 인종에 대한 인식
3. 인종에 대한 고정관념 완화
4. 인종에 대한 반편견 교육을 위한 제언


Ⅱ. 프로그램 개발

1. 프로그램 개요

본문내용

프를 비치한다.
○ 음악 영역
① 다양한 나라의 노래 및 연주 테이프를 비치한다.
② 다양한 나라의 전통악기를 비치한다.
○ 미술 영역
① 여러 색깔의 물감 및 크레용 등 미술도구를 비치한다.
② 유아들이 자신의 인종적 특징을 살펴볼 수 있는 거울을 부착한다.
③ 다양한 인종적 민족적 배경의 사람들을 묘사하는 예술작품을 비치한다.
④ 다양한 인종적 민족적 배경을 반영하고 있는 꼴라주(잡지, 신문그림 및 사진)자료를 비치한다.
⑤ 점토를 비치한다.
○ 조작 영역
① 다양한 인종, 문화를 반영하는 퍼즐과 놀이세트를 구비한다.
② 다양한 문화를 반영하는 여러 가지 그림 카드를 비치한다.
○ 블록 영역
① 다양한 모양과 재질, 색의 블록을 준비한다.
○ 인형
① 흑인, 라틴계, 아시아인, 미국인, 백인 등을 대표하는 인형을 비치한다(상품화된 인형과 직접 제작한 것을 보충하여 구비한다). 인형은 해부학적으로 정확한 특징을 나타낸 것이면 좋다.
② 다양한 민족의 전통의상을 입은 인형과, 인형 옷을 준비한다.
(3) 상호작용
교사와 어린이들간의 상호작용은 의도하지 않을지라도 인종에 대한 편견을 심어주게 된다. 교사는 자신이 어린이들과 상호작용 하는 방식에 대해 객관적으로 통찰하고 있어야 한다. 비디오로 녹화하여 교사의 표현내용을 검토하는 것은 좋으나 만일 비디오장비를 이용하기가 어렵다면, 다른 교사들과 서로 관찰하여 의견을 나누도록 한다. 특별히 아이가 피부색이나 머리결 등 인종적 특징과 관련된 질문을 할 때, 어떻게 응답할 것인가? 아이의 인종 편견적인 표현에 대하여 어떻게 대응할 것인가? 등에 대한 교사의 관점확립이 필요하다.
(4) 반편견 자료의 선택
① 현존자료의 수정 : 현재 기관에 구비하고 있는 자료 중 인종 편견적인 내용이 있는 자료들을 삭제 또는 수정한다.
② 새 자료 만들기 : 잡지 및 달력의 사진, 여행 중 촬영한 다양한 인종의 사진과 각종단체에서 제작한 포스터 등을 활용하거나 참고하여 교구를 직접 제작한다.
5) 교사의 역할
(1) 교사자신의 인종에 대한 편견 없애기
교사들은 자신은 편견이나 고정관념이 없다고 생각한다. 그리고 인종에 대해서도 아무런 편견이 없다고 생각한다. 또한 교사들은 다문화 교육이 오직 인종이나 민족에 관한 것이라고 생각한다. 따라서 어떤 교사들은 우리민족은 단일민족이므로 다문화 교육은 필요없다고 생각한다. 그러나 이러한 생각은 부적절하다고 지적할 수 있다. 단일민족 국가에서 자라난 유아들도 앞으로는 다른 인종의 사람들과 접할 기회가 많으므로 인종에 대한 편견을 주지않는 교육은 필요한 것이고기 때문이다.
교사 스스로 인종에 대한 편견을 가지고 있다면, 유아의 인종편견을 조성하는데 영향을 끼칠 수 있다. 프로그램에 앞서 교사 자신의 편견을 없애도록 노력해야 하며, 교사는 체크 리스트 등을 이용하여, 자신의 표현과 행동방식을 의식적으로 점검할 필요가 있다.
(2) 다양한 인종 및 민족의 언어, 풍습, 생활 양식에 대한 이해
교사의 정확하고 편견없는 정보의 제공은 반편견교육의 핵심요소가 된다. 인종에 대하여 바로 알기 위한 교육을 실시하기에 앞서 교사는 각 인종 및 민족, 나라에 대한 지식이 풍부해야 한다.
(3) 다양한 자료 및 교구의 준비 : 위에 기재된 환경구성 부분 참조
(4) 환경구성 : 위에 기재된 환경구성 부분 참조
(5) 인종에 대한 반편견 프로그램 구성 및 진행
유아가 자신의 정체성을 찾고, 다른 인종에 대하여 올바로 알 수 있도록 하는 목적에 맞추어, 프로그램을 작성하며 진행한다.
(6) 부모 및 지역사회와의 연계활동지지
인종에 대한 반편견 교육이 가정과 사회에서도 연결, 지지될 수 있도록 부모와 지역사회에 홍보하며, 수업에 활용할 자료의 협조를 요청하는 안내문을 발송한다. 또한 박물관, 공연장, 음식점, 외국인 학교 등 활용 가능한 지역사회자원의 리스트를 확보하고 직접적으로 섭외한다.
6) 부모 및 지역사회의 역할
(1) 프로그램 관련 자료 및 정보의 제공
(2) 경제적 원조
(3) 아동의 활동에 대한 정서적지지
(4) 직접적인 참여
(5) 간접적인 홍보자로서 활동
<예> ■ 세계 음식점 탐방 프로그램의 경우
○ 아 동 역 할 : 음식점에 가서 음식을 먹고, 음식에 대한 정보를 수집한다.
○ 부 모 역 할 : 아동과 어떤 음식점에 갈지 결정하고, 동행한다.
아동의 활동을 지지해 준다.
○ 지역사회역할 : 해당기관의 아동과 그 가족이 방문할 경우 음식값을 할인해준다.
아동이 음식점을 방문하여 알고자 하는 정보를 제공해준다.
아동의 활동을 칭찬해준다.
○ 교 사 역 할 : 각 나라의 음식문화를 체험할 수 있는 지역사회의 음식점 리스트를 제공한다.
기관 홈페이지에 제휴된 음식점의 광고를 실어줌으로써, 활발한 협력을 유도한다.
■ 외국인 초청 프로그램의 경우
- 외국인 학교와 연계해서 프로그램을 진행한다.
- 외국에서 생활한 경험이 있거나, 외국어가 가능한 부모님이 있으면, 초청하여 이야기를 나눈다.
7) 부모와 지역사회의 협력을 유도하기 위한 전략
부모와 지역사회의 협력을 유도하기 위한 전략은 프로그램에 대한 협조를 요청하는 직접적인 안내방법과, 대중매체를 활용 프로그램을 이슈화시킴으로써 관심을 증진시켜 자발적인 참여를 유도하는 간접적인 방법이 있다.
(1) 안내장 및 행사 초대장 발송
인종에 대한 반편견 교육 프로그램을 진행한다는 내용의 안내장을 부모와 프로그램과 관련된 지역사회기관에 보낸다. 또한 종결행사에 참여를 요청하는 초대장을 발송한다.
(2) 홍보포스터 부착
프로그램 중 아이들이 만든 포스터를 기관 주변 혹은 제휴업체에 부착한다.
(3) 이벤트를 통한 홍보 “ 거리패션쇼, 거리전시회”
종결행사로 거리 패션쇼 및 거리전시회를 기획하여, 지역사회에 자연스럽게 프로그램을 알릴 수 있도록 한다.
(4) 홈페이지 활용
홈페이지를 통하여 본 프로그램을 알리고, 부모에 대하여는 부모교육 프로그램을 제공한다. 한편 협력업체의 광고를 실어줌으로써 지역사회기관의 협력을 유도한다.
(5) 기사 활용
지역일간지 및 신문사, 유아관련 잡지사에 프로그램 시작 전 보도자료를 발송한다.

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