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소개글

학교가정 연계교육의 목적, 학교가정 연계교육의 방침, 학교가정 연계교육의 생활기능훈련, 학교가정 연계교육의 방법, 학교가정 연계교육의 부모 역할, 학교가정 연계교육의 사례, 학교가정 연계교육의 제고 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교가정 연계교육의 목적

Ⅲ. 학교가정 연계교육의 방침

Ⅳ. 학교가정 연계교육의 생활기능훈련
1. 학부모 상담활동의 강화
2. 학교 가정 통신문의 제작과 활용
3. 가정에서 평가한 결과의 활용
4. 가정에서 지도하는 프로그램의 제공과 활용

Ⅴ. 학교가정 연계교육의 방법
1. 정신지체학교 학생들은 학교에서보다 가정에서 부모님과 생활하면서 모방학습을 하는 기회가 많으므로 생활기능훈련 계획 수립에서부터 부모를 참여 시킨다
2. 학교에서 배운 생?갚穗?� 내용은 가정과 실제 생활에서 통합되어 활용할 수 있도록 지도 한다
3. 생활기능 지도방법의 일관성이 유지되어야 하며 이를 위해 학부모와 유기적인 관계를 유지하며 지도 한다
4. 체계적이고 흥미 있는 멀티미디어 자료를 제공하고 이를 가정에서 활용할 수 있도록 학부모교육과 상담활동을 강화해 나가야한다

Ⅵ. 학교가정 연계교육의 부모 역할
1. 팀 구성원으로서의 부모
2. 사회적응자로서의 부모
3. 권리 옹호자로서의 부모
4. 의사 결정자로서의 부모
5. 다양한 경험 제공자로서의 부모

Ⅶ. 학교가정 연계교육의 사례

Ⅷ. 학교가정 연계교육의 제고 방안
1. 정신지체학교 학생들은 학교에서보다 가정에서 부모님과 생활하면서 모방학습을 하는 기회가 많으므로 기본생활 습관 형성의 계획 수립에서부터 부모를 참여시킨다
2. 학교에서 배운 생활기능의 내용은 가정과 실제 생활에서 통합되어 활용할 수 있도록 지도 한다
3. 기본생활습관 형성 지도방법의 일관성이 유지되어야 하며 이를 위해 학부모와 유기적인 관계를 유지하며 지도 한다

참고문헌

본문내용

관찰 기록지를 발송하여 가정에서의 행동이나 태도의 변화를 관찰하고 기록하도록 하였다. 다음은 가정에서의 관찰기록 내용이다.
Ⅷ. 학교가정 연계교육의 제고 방안
학교와 가정이 연계하여 기본생활습관 교육을 실시하기 위해서는 부모교육과 부모의 적극적인 참여가 필요하다. 특수학교 교사와 장애아동의 가족은 현재 학교에서 당면하고 있는 학업중심의 교육뿐만 아니라 머지않은 미래에 다가올 사회생활 속에서 필요로 할 기본생활습관 형성을 위해 함께 관심을 가져야 한다.
학생들은 교사보다 가정의 부모와 더 많이 접촉을 하고 대화를 나누므로 가정은 ‘바른 생활’ 교육의 장으로서 중요하다. 학교에서 배운 기본 생활 습관 및 예절, 규범이 가정과 지역 사회에서도 일관되게 지도되어야만 습관화가 가능하다. 그러므로 교사는 학생들의 바람직한 가치 태도 형성에 있어서 부모의 역할이 얼마나 중요한지를 학부모에게 인식시켜 가정과 연계지도가 이루어질 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 교과서의 학생 실천 기록란, 가정 통신, 일기장, 독서록이나 나름대로 만든 실천 기록장 등을 이용하도록 한다(교육부,2000).
기본생활습관 교육을 위한 가정연계교육 방법을 부모의 역할에서 제시한 이론을 중심으로 요약하면 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다.
1. 정신지체학교 학생들은 학교에서보다 가정에서 부모님과 생활하면서 모방학습을 하는 기회가 많으므로 기본생활 습관 형성의 계획 수립에서부터 부모를 참여시킨다
자녀들은 부모들의 행동을 쉽게 모방 학습하는 경향이 있으며 대부분의 생활기능은 가정에서 생활 장면에 이루어지고 있는 것이다. 따라서 부모는 실생활 속에서 자연스럽게 모방하여 학습하게 하는 기회를 많이 제공해 주는 일이 필요하다.
2. 학교에서 배운 생활기능의 내용은 가정과 실제 생활에서 통합되어 활용할 수 있도록 지도 한다
교통기관을 이용하거나 사회생활 속에서 질서를 지키는 일, 소비생활, 공공시설 이용 등의 기능은 학교교육만으로 그 기능을 향상시키기 어렵다. 지역사회의 환경을 계속적으로 경험하면서 기능을 익히기 위해서 학부모의 지도는 필수적이라고 볼 수 있다.
3. 기본생활습관 형성 지도방법의 일관성이 유지되어야 하며 이를 위해 학부모와 유기적인 관계를 유지하며 지도 한다
대부분의 부모들은 아동을 과보호하는 경향이 있다. 이러한 결과 학교에서 익힌 기능들이 방학 등 가정에서 생활하는 기간이 길 경우 지도 이전의 상태로 되돌아가는 경우가 많다. 따라서 기본생활습관 지도의 내용과 방법, 강화자극의 사용 등에 대해서도 학교와 가정은 긴밀한 협조체제를 유지해야 한다.
자녀에게 효과적인 기본생활습관 교육을 실시하고자 하는 학부모들은 매우 많다. 그런데도 가정교육이 제대로 실천되지 못하고 있는 까닭은 체계성을 갖추고 학부모들이 손쉽게 지도할 수 있는 다양한 자료가 빈약하기 때문이다. 이러한 점에서 학교는 자료를 제공하고 그 활용 방법도 함께 제공해 줄 필요가 있다.
참고문헌
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김용군(1999), 가정·학교의 연계활동이 교육가능정신지체아의 기본생활습관 형성에 미치는 효과, 특수교육현장연구논문
김정권(1999), 특수학교 기본교육과정 교과용도서 교과 간 과제 및 활동의 연계성, 대구대학교 학교교육재구조화 및 완전통합교육연구소
민영환(1994), 가정과의 연계지도를 통한 기본생활습관형성에 관한 실천 연구, 현장연구 ,여의도초등학교
신현기(1996), 특수교육방법 및 전략, 서울 : 도서출판 특수교육
정해숙(1995), 가정과 교과와 연계된 심성수련 프로그램 개발 적용을 통한 건전한 성의식 함양지도(현장 연구보고서)

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