성인학습론 제4장 Knowles의 앤드라고지

소개글

성인학습론 제4장 Knowles의 앤드라고지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<Knowles의 앤드라고지>
<앤드라고지에 대한 논쟁>
<앤드라고지에 대한 최근의 비판>
<앤드라고지에 관한 연구>
<McClusky의 마진이론(theory of margin)>
<Illeris의 학습의 3차원 모델>
<Jarvis의 학습과정 모델>

본문내용

는 이론을 세움.
우리의 학습은 궁극적으로 우리신체에 의존하므로 생물학이 학습에 대단히 중요한 요소이며, 그것은 유전자 때문이 아니고 우리의 감각이 기능하는 방식 때문이다. 우리가 우연히 소리를 듣거나 익숙하지 않은 감각의 의미를 습득할 때 그것은 우리의 한 부분이 되고, 처음의 감각이 지식, 기술, 태도, 가치, 정서 등으로 전환된다.
Jarvis는 모든 경험은 학습자의 세계(실제의 세계가 아닌 그 개인의 세계)안에서 일어난다고 본다. 또한 그 세계는 항상 변화한다고 한다.
학습자는 인지적인 기계 그 이상의 존재이고 정신과 신체로 이루어진 전인이며, 학습상황에 올 때 경험과 각기 고유한 방식으로 상호 교류하는 개인의 역사와 함께 함.
Jarvis의 학습 프로세스는 자신의 사회적 맥락 안에서 자동적으로 적응하거나 동화시킬수 없는 경험에 직면한 전인으로부터 시작된다고 언급. 그 사람의 역사와 경험 사이에 불일치, 불안정한 상태를 만들어내는 데 그것이 학습을 발함. 대조적으로 개인이 불안정을 무시하거나 잊어버리면, 학습은 일어나지 않음.
Jarvis의 학습 프로세스 모델의 다음수준은 세 가지의 학습방식은 사고하기, 행동하기, 느끼기(정서 경험하기)를 나타내는데 다른 어느 방식들과도 함께 결합되어서 발생할 수 있음.
사람은 세 가지의 방식으로 변화할 수 있다
① 그 사람의 자아가 우리의 정신적, 신체적으로 토의했던 모든 것들의 습득은 물론이고, ...정체성, 자신감, 자아존중감 등도 바뀐다.
② 우발 학습과 의도적인 학습을 통해서 학습자는 세상과 사건들에 대해 새로운 의미를 부여할 수 있다
③ 학습자가 변화하는 방식은 학습이 발생했기 때문에 학습자는 더 많은 경험을 쌓고, 유사한 상황과 문제들에 더 잘 대처할 수 있는 것, 즉 학습자가 더 지적이 된다
Jarvis는 학습의 연속성을 표현하면서, 학습은 상호작용하는 현상이지 고립된 내적 프로세스가 아님을 언급.
인간의 학습을 신체(유전적, 신체적, 생물학적)와 정신(지식, 기술, 태도, 가치관, 정서, 신념, 감각)을 포괄하는 총체적 인간이 사회적 상황을 경험하고, 거기서 인식된 내용이 다시 인지적, 정서적으로 전환되고 그 사람의 개인적 역사에 통합됨으로써 변화된(혹은 보다 경험이 많은) 사람이 되는 것이라고 설명한다.
Jarvis는 단순히 학습 프로세스만이 아니라 전인, 사회적 맥락, 학습의 형태들, 그리고 경험의 성격 자체까지의 개념들이 광범위한 문헌을 바탕으로 깊이 있게 다룸.
Jarvis는 성인학습만이 아니라 인간의 학습 전반을 이해하고 설명하지만 아동들은 성인들이 갖고 있는 인지 기술, 정서적 범위, 혹은 대안 행동들을 갖고 있지 않기 때문에 그의 모델이 성인들에게 더 쉽게 적용될 수 있을 것이라고 암시.
경험의 처리(processing)는 그의 모델의 핵심으로 유지되고 있음.
※ 요약
성인교육자들이 성인학습의 고유특성에 대해 연구 초점을 맞추기 시작한 것 1970년대부터
성인을 아동과 구분하고, 모든 학습 형태를 포함하며, 품위 있고 단순한 성인학습의 단일 이론을 찾고자 하는 노력으로 연결.
인간 학습 전반을 설명할 수 있는 단일 이론이 없듯, 성인 학습을 통일시키는 성인학습의 단일이론도 없으며, 오히려 여러 개의 이론, 모델, 틀이 존재하여 그들 하나하나가 성인학습의 특정 분야를 포착하기 위해 시도
Knowles의 앤드라고지는 이론이라기보다는 학습자들과 교육자들이 함께 학습 활동을 강화하기 위해 사용할 수 있는 성인 학습자들에 관한 일련의 가정에 가까움. 성인의 자아개념, 경험, 학습준비성, 문제중심적 초점, 내적 동기부여에 관한 가정들은 타당성이 있어 현장 실무자들에게 인기. 그러나 개인학습자들을 학습맥락에서 분리시키는 것에 대해 비판받음.
McClusky의 마진이론은 학습 그 자체보다는 성인들의 개인적인 삶의 상황에 관련된 것으로 개인적 특성(내적 부하와 힘의 요소)과 상황적 특성(외적 부하와 힘의 요소) 둘 모두를 강조. 실제적인 학습활동보다는 성인발달과 학습시기에 대해 더 않은 이야기를 하고 있음.
Illeris의 3차원 학습 모델은 학습을 인지, 정서, 사회적 맥락 사이의 지속적인 상호작용으로 본다
Jarvis의 학습 프로세스 모델은 총체적 인간(신체, 정신, 자아, 생애 역사)을 그 사람의 사회적 맥락에서 겪는 경험과 연결. 그 사람의 역사와 경험의 불일치는 정서, 사고, 행동을 포함하는 학습으로 연결되어 그 사람에게 결과적으로 변화가 생기게 된다고 본다
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