말하기-듣기 교육의 특징과 방향

소개글

말하기-듣기 교육의 특징과 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들머리

Ⅱ. 말하기‧듣기 교육의 특성
1. 말하기‧듣기 교육의 중요성과 현황
2. 말하기 교육의 내용
3. 말하기의 과정과 종류
1) 말하기의 과정
2) 말하기의 종류

Ⅲ. 말하기‧듣기 교육의 바람직한 방향

Ⅳ. 마무리

【참고문헌】

본문내용

천경록(1995), 최영환(1995), 천경록이재승(1997) 참조.
특히 어떤 전략을, 어떻게 가르쳐야 하는지에 대해서도 합일을 이루고 있지 못하지만, 국어과 교수 학습 장면에서 전략을 강조하는 것은 반드시 필요한 일이라 생각된다.
여섯째, 초인지적 자기조정의 개념이 강조되고 있다.
1980년대 이후 초인지(metacognition)의 개념이 부각되면서 의식의 자기 조절성의 문제가 교육 장면에서 중요하게 대두되었다. 지금까지 전략에 대한 강조는 주로 개별 전략에 대한 논의에 한정된 경향이 많았다. 개별 전략에 대한 강조는 자칫 그 전략이 사용될 필요가 있는 상황보다는 그 전략 자체를 강조할 우려가 있으며, 한편으로 다른 전략들을 상호 보완적으로 사용하지 못할 가능성이 있다. 즉, 실제 언어 수행 장면을 생각할 때 이들 개개의 전략과 아울러 이들 상황에 따라 적절히 통제하고 조절할 수 있는 전략이 필요하다. 특정 전략이 어디에서 사용될 수 있는지, 타 전략과 비교하여 상대적 효율성은 어떠한지, 전략 수정이 가능한 범위는 어느 정도인지, 전략을 사용함이 얼마나 흥미로운지 등의 일반적인 유용성 정보를 소유하지 못한 학습자에게는 전략의 폭넓은 활용 가능성이 극히 저하될 가능성이 높다는 것이다.
Ⅳ. 마무리
인간은 발명한 언어를 사용하여 말하고 듣는 활동을 함으로써 의사 소통에 의한 효율적인 상호 작용을 할 수 있게 되었고, 사회를 구성하게 되었고, 협동하게 된 것이다. 말하기와 듣기는 오늘날 우리가 이룬 이런 공동체 사회를 형성하고 유지하고 발전시키는 근간이 되었다.
지식과 정보가 급속하게 팽창하면서 사회는 더욱 전문화 되어 가고 있다. 이와 함께 집단이 아닌 개인에 대한 존중과 가치의 다원화, 다양화가 나타나기 시작하였다. 이런 사회적 변화와 함께 말하기와 듣기는 종래의 그 어느 때보다도 중요한 사회적 접촉의 수단이 되고 있다.
학교에서의 말하기듣기 교육은 이제 발전을 향한 도약의 기회를 맞게 되었다. 초등학교는 물론 중학교와 고등학교 국어 교과에서는 말하기와 듣기 교육이 중요한 교육 영역으로 위치를 확보하게 되었다. 대학 입학 시험인 수학능력시험에서는 듣기 시험이 중요한 비중을 차지하고 있다. 회사에서는 신입 사원의 선발 방법으로 면접이라는 이름하에 말하고 듣는 언어 활동을 중요한 시험 과목으로 설정하고 있다. 우리 사회는 종래의 권위주의적 문화 풍토에서 점차 벗어나 개인을 존중하는 사회, 평등을 지향하는 사회로 나아가고 있다. 이런 모든 변화에서 말하기듣기는 전보다 더욱 중요하게 가치매김을 받게 되었고, 교육적 출발을 굳건히 하게 되었다. 관련 학자들과 기관의 연구와 노력이 한층 강하게 요구되고 있다.
【참고문헌】
노명완외 2인, 『국어과교육론』, 갑을출판사, 1991.
임규홍, 『어떻게 말하고 들을 것인가』, 박이정, 1998.
전은주, 『말하기듣기 교육론』, 박이정, 1999.
서혁, ‘말하기 교육 및 연구의 현황과 과제’,『말하기듣기수업방법』, 박이정, 2000.
교육부, 『고등학교 문법』, 서울대국어교육연구소,2001

키워드

말하기,   듣기,   국어,   국어교육