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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정치교육의 의미

Ⅲ. 정치교육의 내용

Ⅳ. 정치교육의 정치사회화

Ⅴ. 정치교육의 사례

Ⅵ. 정치교육의 활성화 방안

참고문헌

본문내용

주입식 강의보다는 새롭고 다양하며 매력적인 성인교육방법에 기초해야 그 효과를 볼 수 있다. 왜냐하면 참가자들은 각 분야에서 나름대로의 안목과 다양한 사회경험 등을 가지고 있기 때문에 참여를 기본으로 한 쌍방향의 진행이 필요하고, 성인의 학습심리가 아동과는 달리 스스로에게 필요한 것에만 관심을 가지며, 피동적인 교육자세와 훈련에 대한 저항을 극복하지 않고서는 효율적인 교육효과를 기대할 수 없기 때문이다.
우리 나라에서 참가자 지향적(participants-oriented)인 새로운 성인교육방법이 활성화되지 못한 원인은 우리의 학교교육이 교사의 일방적인 강의 중심의 주입식 교육방법이 주로 사용된 결과이며, 입시 위주의 교육제도로 인해 창의력을 개발하고 발표력을 키울 수 있는 기회가 적어 토론 문화에 익숙하지 못한 점과 전통적인 유교문화의 영향으로 강사와 교육생간의 활발한 토론과 논쟁이 이루어질 수 있는 여건이 성숙되지 못했기 때문이다.
일반적으로 성공적인 성인 정치교육이 되기 위해서 갖추어야 할 요건은 우선 교육은 자발적이어야 하고, 자기 주도적(self-directed)인 학습이어야 하며, 상호학습의 기회를 활용하여야 하고, 참가자들의 인격과 신념을 존중하는 동시에 학습자들의 다양성이 고려되어야 하고, 쾌적한 장소와 시간적 여유가 필요하며, 오락성이 가미되어야 한다.
전술한 바와 같은 문제점을 극복할 수 있는 새로운 교육방법으로 권장하는 새로운 성인정치교육방법인 메타플랜(Metaplan)은 성인을 대상으로 하는 정치교육세미나에서 적용할 수 있는 다양한 교육방법들을 지칭하는 용어로 \'교수자 중심이 아닌 참가자 중심의 교수방법이며 다양한 시각적인 매체와 게임 등의 방법을 적극적으로 활용하여 세미나와 교육을 진행하는 교수기법의 한 형태\'라고 할 수 있다. 한정된 지면관계로 메타플랜의 다양한 방법들을 소개할 수는 없지만 메타플랜방법의 특징을 간략히 요약하면 참여자 중심의 다양한 민주적 의사소통이 가능하고, 종이카드 및 스티커 등과 같은 자료를 이용한 시각화를 강조하며, 대안탐색이나 지식의 습득을 위한 소규모 집단학습과 놀이와 게임방식을 이용한 토론방법이 강조되는 특징을 갖고 있다.
이와 같은 교육방법은 필자가 일부 시민단체에게 부분적으로 소개한 바 있으며, 최근에 독일 아데나우어재단의 지원으로 동 교육방법에 대한 매뉴얼을 제작하여 시민단체에게 무료로 보급한 바 있고 특히 YMCA, 경실련, 참여연대 등 11개 시민단체로 구성된 [민주시민교육포럼]주최로 선거연수원에서 세미나진행자(seminar moderator)를 위한 워크숍(trainer\'s training)을 2차례 개최하여 약 45명이 본 연수에 참가한 바 있으며 필요하다면 이와 같은 워크숍이 계속될 예정에 있다.
따라서 정치교육기관 설치를 위한 입법작업과 병행하여 전통적인 강의중심의 교육방법의 한계를 극복하고 성인의 특성에 적합한 새로운 민주시민교육 방법의 대안으로 [새로운 성인정치교육방법]내지 [회의토론기법]으로 알려진 Metaplan방법을 적극적으로 도입적용하고 이를 바탕으로 한국적 상황에 적합한 새로운 정치교육방법과 분야별 프로그램을 개발할 것을 제안한다.
참고문헌
◎ 김경웅(1982), 정치 교육론, 서울 : 유풍출판사
◎ 김경웅(1993), 정치교육론 : 정치교육의 발전과 전망, 서울 : 유풍출판사
◎ 박용헌(1997), 우리의 이념·가치성향과 정치교육, 교육과학사
◎ 윤건영, 정치교육의 접근법에 관한 연구 - 기능이론과 비판이론의 관점에서, 서울대학교 사법대학 국민윤리교육학과 석사논문
◎ 이규호(1997), 정치교육과 통일교육, 문우사
◎ 한국교육정치학회(1994), 교육정치학론, 학지사

키워드

정치교육,   정치,   정치사회화,   민주주의,   정치교육론