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소개글

[환경교육][환경교육 교수학습방법][환경교육 평가][환경교육 방향]환경교육의 개념, 환경교육의 목적, 환경교육의 필요성, 환경교육의 내용선정, 환경교육의 교수학습방법, 환경교육의 평가, 향후 환경교육의 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경교육의 개념

Ⅲ. 환경교육의 목적

Ⅳ. 환경교육의 필요성

Ⅴ. 환경교육의 내용선정

Ⅵ. 환경교육의 교수학습방법
1. 환경 교육 교수․학습 방법의 유의점
2. 교수․학습 방법의 기준

Ⅶ. 환경교육의 평가

Ⅷ. 향후 환경교육의 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

하고 생활 경험과 직결된 교육으로서의 체계를 갖추어야 하며 환경교육을 생활 경험과 어떻게 조화시킬 것인가 하는 것이 고려되어야 한다.
새로운 환경교육의 나아갈 방향을 제시하면 다음과 같다.
① 교육과정은 교과 중심 교육과정에서 경험 중심의 교육과정으로, 일부 교과에서 모든 교과로
② 교육 목표 접근의 인정과 동의에서 환경 보호를 위한 활동 및 참여와 실천으로
③ 환경교육의 내용으로는 환경 문제 중심에서 환경에 대한 전 영역으로
④ 교수학습의 조직으로는 개념 체계 중심에서 문제나 쟁점 중심으로
⑤ 학습 방법은 집단 강의 및 교사 중심에서 소집단 실험, 답사, 토론 및 학생 체험 중심으로
⑥ 학습장소 및 시설은 학교 내의 교육 시설에서 학교 외의 다양한 관련 장소와 시설로
⑦ 교수학습 자료는 교과서 중심에서 다양한 시청각 매체와 지역 자료를 사용하여야 한다.
따라서 환경교육은 실생활 장면에서 실천할 수 있는 본보기 활동 위주의 교육이 되어야 하겠다.
Ⅸ. 결론
경제성장을 최고의 미덕으로 믿던 시대에는 수직적 개발과 발전을 최우선으로 생각하였다. 그 결과 인간은 환경오염의 대가를 톡톡히 치르게 되었다. 급속한 산업 발달과 생활양식의 변화에 따른 환경 파괴로 인하여 이제는 마시는 물과 숨쉬는 공기마저 안심할 수 없는 상태이다. 또 기상이변 문제나 환경문제의 심각성은 대중매체를 통하여 익히 알고 있으면서 이는 개인의 문제가 아닌 사회 문제로만 생각하고 있는 실정이다. 따라서 학교의 환경교육이 더욱 활성화되고 질적 변화를 추구해야 함은 매우 시급하다고 생각된다.
이에 환경 교육은 인간의 가치관과 행동을 올바르게 정립시켜 환경문제 발생을 미연에 막는 적극적 방법이라고 평가되고 있으며, 이와 같은 이유로 환경교육을 통한 방법이 환경문제 해결에 있어 중요한 위치를 차지하고 있다. 따라서 환경교육도 기본 생활습관과 같이 조기교육의 필요성을 느끼고 있으나 현재 초등학교 환경교육과정은 환경게시교육에 불과할 뿐 지식적이고 소극적인 활동으로 체계적인 환경교육 지도방안이 필요한 실정으로 친환경 생활습관 형성과는 매우 거리감이 있다. 또한 아동들은 공부하는 교실의 환경도 자신이 살아가는 환경의 일부임을 깨닫지 못하고 학용품 낭비, 음식물 남기기, 쓰레기 분리수거와 재활용 등 기본생활 습관이 잘 이루어지지 않고 있다. 이러한 생활문제로 환경교육은 아동들의 생활 속에서부터 찾고 실천해 나가도록 하는 것이 중요하다는 것을 인식하게 되었고 아동 자신과 가정, 학교와 지역 등 연계된 환경 시스템의 의미를 아동들에게 느끼도록 하고 자신도 친환경 생활에 동참하는 정신을 갖도록 하는 것이 중요하다고 생각되었다.
참고문헌
김인호(1997), 환경교육의 활성화 방안, 환경과 생명
송영은(1998), 도시공원의 환경교육 기능 평가 및 개선 방안에 관한 연구 - 서울시 도시공원을 중심으로
이병욱(1998), 환경경영론, 비봉출판사
최돈형(1994), 한국 환경교육의 교수­학습 및 평가 방법, 교육연구
최병두, 녹색사회를 위한 비평, 한울
환경부(1997), 환경백서

키워드

환경교육,   환경문제,   환경오염,   환경보호,   환경