학교조직의 발전

목차

* 학교조직의 발전

Ⅰ. 조직풍토

Ⅱ. 조직건강

1. 성과에 관련된 변인
2. 조직의 유지에 관련된 변인
3. 성장과 변화에 관련된 변인

Ⅲ. 갈등관리

Ⅳ. 학습조직

* 참고문헌

본문내용

위해 양측이 상호교환과 희생을 통해 부분적 만족을 취함으로써 갈등을 해소하는 유형
· 협력형(collaborating style) : win-win전략에 따라 자신의 관심사와 타인의 관심사를 모두 만족시켜 줌으로써 갈등을 해소하려는 유형
· 회피형(avoiding style) : 갈등문제를 해결하기보다는 이를 피함으로써 자기뿐만 아니라 상대방의 관심사마저 무시하는 유형
이들 갈등해결 유형 중 협동형이 경쟁형, 회피형, 동조형보다 바람직한 방법이지만 상황에 따라 적절히 사용함으로써 갈등을 해결하는 데 효과를 거 둘 수 있다.
4. 학습조직
학습조직이란 말이 많은 사람의 입에 오르내리고 있다. 그 이유는 학습조직
이 최근 미국, 일본, 유럽 등의 선진기업에서 조직의 새로운 경영혁신 모델로
이용되고 있기 때문이다. 이러한 학습조직이 학교조직에도 적용되고 있다. 그
러면 학습조직이란 무엇인기 다음 예문을 보면 쉽게 이해될 것이다.
학교조직 내에 초임교사가 왔을 때, 정보 시스템을 이용해서 학교 내의 자료뿐
만 아니라 외부의 축적된 자료도 쉽게 찾아볼 수 있고, 자신의 동료교사들이 하고
있는 여러 가지 일들을 쉽게 알 수 있어 그들과 서로 정보 교환 또한 가능하다.
물론 이런 시스템을 이용하여 학교의 교감이나 교장은 물론 교육청의 누구와도 쉽게 의견을 교환할 수 있다. 교사들이 교수기술이나 교수자료도 잘 정리되어 남아 있고, 초임교사는 그러한 자료를 쉽게 이용할 수 있다. 초임교사는 조직이 갖고 있는 높은 자료와 정보를 가능한 한 쉽게 흡수할 수 있고, 학교는 초임교사가 업무 효과성을 높이기 위해 가능한 쉽고 빠르게 적응하도록 한다.
학습조직에 대한 정의는 학자에 따라 다양하다. 그 이유는 학습조직 개념이
포괄하는 정도에 따라 복잡하고 다차원적이기 때문이다. 다만 학습조직에서
학습의 의미는 단지 공부한다는 정도의 의미가 아니라 인간이 외부의 변화를
감지하고 이를 인간의 인지과정을 통해 처리한 뒤 자신의 행동으로 체화하는
일련의 과정을 말한다. 학습조직이란 개인학습과 집단학습 그리고 조직학습
이 동시에 잘 일어나고 있는 조직이다(박광량, 1997: 31). 개인학습이나 집단
학습은 학습의 단위가 개인이나 집단이 기본단위가 되는 학습이다. 반면에,
조직학습이란 학습의 주체와 단위가 개인이 아닌 조직이란 점을 강조한다. 조
직학습은 조직수준에서 학습이 이루어지는 현상이고, 학습조직은 조직전체
차원에서 지식이 창출된 결과의 개념이다. 조직학습과정은 대체로 (1) 지식획
득 (2)지식해석 활용, (3)결과성찰 기억으로 이루어진다.
* 참고문헌
- 김성열 외(1995). 교육행정 및 교육경영. 서울: 삼광출판사
- 김신일(1986). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김종철(1989). 한국교육정책연구. 서울: 교육과학사
- 김천기(1998). 교육의 사회학적 이해. 서울: 학지사
- 서정화(1995). 교육인사행정. 서울: 교육행정학연구회
- 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원

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