서구와 우리나라의 평생교육 역사

목차

* 서구와 한국의 평생교육 역사

Ⅰ. 서구의 평생교육 역사

1. 발생기
2. 성장기
3. 성숙기

Ⅱ. 한국의 평생교육 역사

1. 해방 이전
2. 해방~1950년대
3. 1960년대
4. 1970년대
5. 1980년대
6. 1990년대

* 참고문헌

본문내용

별학급의 고등학교 수와 학생 수는 증가하였다. 산업체에 취업하고 있는
청소년 대다수가 중학교 졸업 이상의 학력을 가지고 있어 상급학교로의 진학을 원
했기 때문이다. 또한 방송통신대학은 1980년대에 들어와서 질적으로 많이 향상되
었으며, 1985년부터는 TV 방송을 통해 일부 과목에 대한 강의가 실시되었다(권건
일, 김인아, 1996).
둘째, 다양한 교양 및 여가 교육은 대학의 평생교육 기능 활성화와 문화센터를
통해 그 기회가 확대되었다. 1980년대에 이르러 "사회교육법" 이 제정되면서 대학
별로 사회교육원 또는 평생교육원을 개설하여 자기개발 및 자아실현을 도모하는
평생교육의 기회가 제공된 것이다. 교육 내용은 다양한 여가선용교육, 결혼 및 가
족과 관련된 교육, 건강교육, 일반상식교육 등이 대부분이다. 또한 문화센터에서
의 평생교육은 1982년에 동아일보, 중앙일보, 한국일보 부설 문화센터를 중심으
로 한 언론기관 문화사업의 일환으로 시작되었으며, 1980년 후반부에는 방송국,
백화점 등에서도 문화센터를 설치하여 교양, 문화, 건강, 예술, 어학, 취미, 컴퓨
터 등 성인기의 삶의 질 향상을 위한 다양한 교육기회를 제공하였다(홍기형 외,
2006)
셋째, 여성교육과 노인교육 측면에서는 각종 여성단체를 중심으로 회원의 친선
을 도모하고 자질을 향상시키기 위한 교육, 복지사업 및 지역사회 봉사를 위한 교
육, 국제친선교육, 의식화교육, 여성 지위 및 권익 향상을 위한 교육, 식생활 개선
및 국민보건 향상을 위한 교육, 소비자보호 운동을 위한 교육 등 다양한 교육활동
이 실시되었다. 또한 노인들에게는 노인복지관 및 노인대학을 중심으로 심신의
건강관리, 건전한 여가활동, 사회적 역할 유지 등을 통해 여생을 활기차고 의미
있게 보낼 수 있도록 하는 노인 전문교육이 제공되었다.
6) 1990년대
이 시기에 들어서면서 세계는 공산주의 체제가 붕괴되고 국가 간 또는 권역 간
무한경쟁 시대에 본격적으로 진입하게 되었다. 또한 활발한 국제교역의 확대와
정보통신기술의 발달은 국경 없는 시대, 세계화를 더욱 가속화시켰다. 국내에서
는 문민정부와 국민의 정부 출범으로 민주주의와 자유시장경제를 확립하기 위한
다양한 정책들이 추진되고 국민들의 다양한 요구와 기대가 증가되었던 시기이기
도하다.
이러한 시대적 추세에 부응하기 위해 문민정부의 교육개혁위원회에서는 신교
육체제의 비전과 목표로 "누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길
이 활짝 열려진 '열린교육사회, 평생학습사회' 건설"을 제시하였다. 그리고 이를
추진하기 위한 네 차례에 걸친 교육개혁방안이 제출되었다. 1995년 5월의 1차 교
육개혁 방안에서는 열린교육사회 평생학습사회 기반 구축을 위한 시간제 등록,
학점은행제, 원격교육 등의 방안이 제시되었다. 1996년 2월에 제시된 2차 교육개
혁방안에서는 신직업체제 구축, '"사회교육법" 전면개정 방안 등이 제시되었다.
이어 1996년 8월의 3차 교육개혁방안에서는 사회교육 추진체계와 전담기구 설
치 사회교육법" 의 "평생학습법"으로의 확대 개편 방안을 제시하고 1996년
10월 평생학습법 시안제정 연구팀을 구성하여 입법을 추진하였다. 1997년 6월에
는 4차 교육개혁방안과 평생학습법의 기본 방향과 시안을 제시하였다. 이후 법제
처의 심의과정을 통해 "평생학습법"을 "평생교육법"으로 변경하고 "사회교육법"
을 전문 개정하여 "평생교육법"으로 마련하였다. 그 후 국회의 법안 심의를 거쳐
1999년 8월 31일 "평생교육법" 이 제정되고 2000년 3월 1일부터 시행됨으로써 한
국의 평생교육은 본격적인 발전의 전기를 맞이하게 되었다.
1998년부터 시행된 학점은행제는 대학에 진학할 적절한 시기를 놓친 학습자들
에게 대학교육의 기회를 제공하는 제도다. 학점은행제는 대학이나 학점평가 인정
기관으로 승인된 평생교육기관에서 학습자가 편리한 방법으로 수강하여 학점을
이수한 다음 학점은행에 저축해 두었다가 학사나 전문학사가 갖추어야 할 학점이
모두 이수되면 학습자의 요구에 따라 대학이나 전문대학 졸업장을 받게 하는 제
도다. 이 밖에도 대학에 진학하지 못한 사람들에게 스스로 학습하거나 평생교육
기관 또는 기타 매체를 활용하여 학습한 후 국가기판이 실시하는 시험절차를 거쳐
학사학위를 취득할 수 있도록 하는 독학학위취득제도도 실시되었다(홍기형 외,
2006).
이 시기에는 보다 다양한 교양 및 여가 교육의 기회도 확대되었다. 대학 내 평생
교육은 1980년대를 이어 활발히 전개되었으며, 교육 프로그램들이 계속 다양화하
면서 증가하는 추세를 보였다. 대학 내 평생교육은 대학부설 평생교육원, 사업교
육원 등에서 실시하는 교육 내용을 의미한다. 대상은 주로 주부나 여성들이 주를
이루고 있으며, 교육 내용도 여성 위주의 교육 프로그램들이 상당 부분을 차지하
였다. 그러나 대학 평생교육은 여타 평생교육시설의 교육 프로그램과 차별성이
크지 않아 많은 지적을 받기도 했다. 또한 프로그램이 매년 별다른 변화가 없고 대
학 간에도 별다른 차별성이 발견되지 않는다는 문제점도 지적받고 있다(노종희,
1992).
이상과 같이 1990년대에는 국가가 주도적으로 학력 보완을 위한 교육기회를 확
대하였고, 국민들의 삶의 질 향상을 위해 인문교양, 문화예술, 여가 활용 등에 관
한 평생교육 프로그램이 전문화되고 다양화되는 경향을 보여 주었다. 또한 "사회
교육법" 이 "평생교육법"으로 전문 개정되어 2000년 3월부혀 시행됨으로써 평생
교육에 대한 국민적인 관심이 확대되는 계기를 마련하였고, 평생교육기관 및 평생
교육사 양성 확대 등 열린 평생학습사회 구축을 위한 행보를 가속화하게 되었다.
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
- 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사

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