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소개글

[EBS교육방송]EBS교육방송의 개념, EBS교육방송의 교육적 의의, EBS교육방송의 수익분석, EBS교육방송의 시설관리, EBS교육방송의 효과, EBS교육방송의 수업모형, EBS교육방송의 개선 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. EBS교육방송의 개념

Ⅲ. EBS교육방송의 교육적 의의

Ⅳ. EBS교육방송의 수익분석
1. 재원조달 방식
2. 비용구조
3. 재무비율

Ⅴ. EBS교육방송의 시설관리
1. 교육방송 시설 및 관리의 필요성
2. 위성방송 및 UHF 수신에 필요한 기술
3. TV 공청 시설
4. 다원방송 시설
5. Studio 시설 및 위치
1) Studio 시설
2) Studio 크기 및 위치
6. TV 수상기 설치
7. 교육방송 기자재 조작 및 활용

Ⅵ. EBS교육방송의 효과
1. 교육방송의 교수․학습 활용 여건 조성면
2. 학생들의 성취동기 강화 및 학부모 홍보면
3. 문제 해결력 신장면
4. 교수-학습 방법 개선면
5. 사교육비 절감면

Ⅶ. EBS교육방송의 수업모형
1. 자료형 방송활용 수업모형
2. 모델형 방송활용 수업모형
3. 종합형 방송활용 수업모형

Ⅷ. EBS교육방송의 개선 과제

참고문헌

본문내용

이프를 홀더에 넣는다.
(2) 녹화 속도 버튼을 방송 특성에 맞는 녹화 속도를 선택한다.(SP/LP/SLP)
(3) 채널 표시부에 채널이 표시되어 있는지 확인한다.
(4) 채널선택 버튼을 눌러 녹화하고 싶은 방송 채널을 선택한다.
(5) 녹화(REC) 버튼과 재생(PLAY) 버튼을 동시에 누른다.
(6) 녹화도중 일시정지(PAUSE/STILL) 버튼을 누르면 녹화가 잠시 중단되고 다시 일시정지 버튼을 누르면 녹화가 계속된다.
(7) 녹화 도중 녹화를 멈출 경우에는 정지(STOP) 버튼을 누른다.
(8) 꺼냄(EJECT) 버튼을 누르고 테이프를 꺼낸 다음 안전탭을 떼어낸다.
※ 위성 방송을 학년별로 시간대에 따라 서로 다른 테이프에 예약 녹화하려면 위성 수신기에서 나온 영상단자와 음성 단자를 각각 3개 회선으로 만들어 각각 비디오의 외부입력 단자에 연결하여 예약녹화를 이용하면 학년별로 따로 녹화할 수 있어 다시 재편집할 필요가 없어 편리하다.
다. 편집 방법(방송실을 이용하지 못할 경우)
방송실을 이용하여 녹화 테이프를 편집하면 편리하고 여러 가지 기능을 첨가할 수 있지만 큰 학교는 교사의 수가 많기 때문에 만약 방송실을 이용하지 않고 편집을 원할 경우는 두 대의 VTR을 연결하여 재생화면을 보면서 중요한 곳, 불필요한 곳을 정리하면서 다른 비디오테이프에 옮길 수 있다.
(1) 동축케이블이 TV에 연결된 VTR을 녹화 측으로 하고, 다른 VTR을 재생 측으로 한다.
(2) 재생 측의 음성출력단자(Audio out)와 녹화 측의 음성입력단자(Audio in)에 연결한다.
(3) 재생 측의 영상출력단자(Video out)와 녹화 측의 영상입력단자(Video in)에 연결한다.
(4) 재생테이프를 재생 측의 VTR에 넣는다.
(5) 녹화 측의 입력신호 선택 버튼을 눌러 AV 신호를 선택한다.
(6) 편집 녹화할 테이프를 넣는다.
(7) 녹화버튼과 재생버튼을 동시에 눌러 녹화를 시작한다.
(8) 일시 정지 버튼을 사용하여 편집한다.
(9) 편집이 끝나면 정지 버튼을 누른 후 꺼냄(EJECT) 버튼을 눌러 테이프를 꺼낸 후 안전탭을 떼어낸다.
Ⅵ. EBS교육방송의 효과
1. 교육방송의 교수학습 활용 여건 조성면
교사들이 교육방송의 내용을 분석하여 재구성함으로써 수업 준비가 철저히 이루어졌다.
2. 학생들의 성취동기 강화 및 학부모 홍보면
교육방송의 각종 자료를 활용하여 수업을 진행함으로써 학생들의 수업 참여도가 높아지고 자연스럽게 학습 동기가 유발되었다. 또한 학부모들이 교육방송의 유용성을 인식하게 되었다.
3. 문제 해결력 신장면
학년 및 교과에 따라 차이를 보였으나, 교육방송 프로그램이 학생들의 문제 해결 능력 신장에 도움이 되었다.
4. 교수-학습 방법 개선면
교수-학습 방법 개선을 위한 교사들의 개인적인 노력이 향상되었다. 대부분의 교사들이 교육방송에 대한 업무 부담과 시간 투자에 대해서 긍정적 사고를 가지게 되었다.
5. 사교육비 절감면
학교 방송 수업이 진행되면서 소수이긴 하지만 학원 수강이나 개인 과외 등을 받는 학생이 줄어들면서 일부 학부모의 사교육비가 절감되었다.
Ⅶ. EBS교육방송의 수업모형
교육방송 프로그램을 수업에 활용하는 목적 및 방법론에 대해서는 견해 차이가 있다. 교육부와 EBS는 교육방송 프로그램을 교사의 수업 보조 자료로서 이용하는 자료형 방송 활용 수업모형(방송 이용 학습)을 주장하고 있는 반면 일부 학자들은 교육방송 프로그램이 교사의 역할을 대신할 수 있고, 교과서 수업 과정과 병행하여 학습자 중심의 수업에 활용될 수 있는 모델형 방송 활용 수업(방송에 의한 학습)을 주장하고 있다.
1. 자료형 방송활용 수업모형
방송이용학습이라고도 하는데 1982년 한국교육개발원에서 가네(Gagne)의 수업이론에 근거하여 개발한 TV활용 수업모형이다. 이 모형은 교육방송 프로그램을 수업에 활용할 때 교사가 어떠한 목적으로 몇 차시, 어느 시점에서 이용하겠다는 구체적 계획을 수립한 후 교육방송 프로그램을 수업의 보조자료로서 이용하는 수업모형이다.
2. 모델형 방송활용 수업모형
이 모형은 일본에서 개발된 모형으로 방송에 의한 학습이라고도 한다. 이 모형은 방송교재 자체의 교육적 기능을 최대로 활용하여 방송교재를 문제해결 과정으로 구성 제작 방송함으로써 학습자는 방송교재를 직접 처음부터 끝까지 계속 시청하는 방송학습과 그 방송학습에서 형성된 풍부한 이미지를 중심으로 문제를 해결하는 발전학습으로 이루어진다.
3. 종합형 방송활용 수업모형
종합형 방송활용 수업모형은 방송에 의한 학습으로서 영상 시청 학습 단계, 발전학습 단계, 생활화 단계로 이루어지며, 발전학습 단계 중 과제해결 활동과정에서 학습자가 능동적으로 문헌, 자료, 실험 등 미디어 믹스적 기법을 활용함으로써 창의적 문제해결능력 육성에 기여할 수 있다.
Ⅷ. EBS교육방송의 개선 과제
가. 교사들이 TV 방송 프로그램을 사전에 시청하고 내용을 분석 분류하여 교수학습에 활용하기까지는 많은 시간과 노력이 소요되므로 프로그램 제작 내용과 학습 방법, 지도상의 유의점 등이 구체적으로 제시되어야 하겠다.
나. 교육 현장에서 시간적 공간적 제약 때문에 학교, 가정에서 체험 또는 느끼지 못하는 현장 중심의 TV 교육 방송 프로그램이 제작 보급되어야겠다.
다. 방송 학습에 대한 어떤 자료가 있는지를 홍보하고 각 교과별 교육방송을 활용한 교수 학습 지도안이 개발 보급되어야겠다.
라. 프로그램에서 제시한 학습 문제가 분명해야겠고 아동들이 호기심을 갖고 시청할 수 있도록 영상에 등장하는 아동이나 교사보다 교실 아동과 교사 위주로 프로그램이 제작되어야겠다.
참고문헌
▷ 교육부(1991), 교육방송 모니터를 위한 자료집
▷ 김승화·김갑주·원철호(1989), 교육방송 프로그램 활용 효율화 방안, 한국교육개발원
▷ 박석규(1998), 교육방송프로그램활용을 위한 방송활용수업, 양서원
▷ 용환선(1997), TV교육방송의 효율적인 활용을 통한 교수-학습의 활성화 방안
▷ 한국교육방송연구회(2001), 교육방송과 멀티미디어, 춘(제5호)
▷ 한국교육방송공사(2001), EBS교육방송 교사용지도서, 서울 : 한국교육방송공사

키워드

EBS교육방송,   EBS,   교육방송,   교육방송프로그램,   교육방송편성