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소개글

사회교육(성인학습, 성인교육)의 의미, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 분류, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 목적, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 내용과 기능, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 법적 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 의미

Ⅲ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 분류
1. 기초 및 교양 교육
2. 직업 및 기술 전문교육
3. 건강 및 여가 교육
4. 시민 생활 교육
5. 가정 생활 교육

Ⅳ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 목적
1. 평생교육의 기능 확대
2. 지역사회 교육 문화 센터 역할 수행
3. 바람직한 여가활용

Ⅴ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 내용
1. 일반교양에 관한 학습
2. 생활에 필요한 지식기능의 학습
3. 직업에 필요한 지식기능의 학습
4. 시민의 정치적 지식에 관한 학습
5. 보완교육적 학습
6. 체육, 취미, 레크리에이션

Ⅵ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 기능

Ⅶ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 법적 과제
1. 가치 전환과 열린 교육과 학습을 지향한다
2. 사회교육추진을 위한 법령을 체계적으로 정비한다
3. 사회교육추진 체제의 구축과 정비
4. 사회교육활동에 대한 범정부적차원의 조정․심의․평가기능 강화
5. 중앙․지방자치단체 차원의 평생교육담당부서의 위상강화․역할제고
6. 사회교육관련시설의 대폭적 확충․정비
7. 사회교육 관련 지도자의 양성․효율적 활용
8. 학습정보를 모든 학습자에게 제공․상담기능 활성화
9. 성인 기초교육의 강화․소외집단에 대한 교육적 관심 제고
10. 각 지역중심으로 종합적인 사회교육시설을 설치․운영한다
11. 사회교육관련 연구의 심화․방법의 다양화함으로써 사회교육에 관한 제반이론을 개발하고 응용력을 강화한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

통한 국민의 평생학습활동을 촉진시킬 수 있도록 하는 것이 필요한 과제로 부각(浮刻)되고 있다.
3. 사회교육추진 체제의 구축과 정비
학습사회가 실현되기 위해서는 제도화되거나 비제도화된 다양한 학습기회가 조직적으로 학습자에게 제공되어야 하며, 학습자가 원하는 때에 자유롭게 그것을 이용할 수 있어야 한다. 이것을 위해서는 조직적이고 체계적인 사회교육 추진체계를 통하여 국민 개개인의 평생학습을 강화시키는 것이 중요하다. 특히, 사회교육 추진체계의 구축은 개인적사회적 요청에 대응해서 개개인들이 지역사회 내에서 일상생활 및 노동을 계속해 나가면서 평생에 걸쳐 학습을 유지, 발전시켜 나가는 원조체제를 확립하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 사회교육추진체제의 구축은 사회적인 측면에서 보면 정부 및 공공차원에서의 사회교육활동이 진작되어야 할 뿐만 아니라, 사회교육을 구성하는 가족, 이웃, 마을, 학교, 사회교육센터, 청소년회관, 복지회관, 여성회관, 민간교육문화사업, 직장, 매스컴 등 다양한 사회집단 및 조직이 지역주민에 대한 평생학습원조의 책임을 공유, 분담하는 사회를 형성하는 것이다.
4. 사회교육활동에 대한 범정부적차원의 조정심의평가기능 강화
이제까지 사회교육활동과 관련하여 각 부처에서 실시하고 있는 각종사회교육활동 등에 대한 전반적인 조정작업의 결여로 인하여 정부예산의 중복투자 현상이 심화되어왔던 경향이 강하였다. 또한 평생학습 및 평생직업교육체제의 기반구축을 위한 사회교육의 기능이 미비한 상태이다. 이와 같은 문제점을 해결하기 위하여 중앙 및 시도 사회교육 심의조정위원회를 설치운영하는 방안을 검토하도록 한다. 또한 공직자로 구성된 상임 실무위원회를 설치함으로써 정책의 실제기획과 집행에 대한 부단한 평가와 조정을 할 필요가 있으며, 지역단위로 구축된 네트웍을 조정함으로써 국가차원의 거시적인 사회교육 네트웍을 형성하는 것이 필요하다.
5. 중앙지방자치단체 차원의 평생교육담당부서의 위상강화역할제고
현재의 정부차원의 평생학습관련 정책부서 이외에도 각 지방자치단체 차원에서 평생학습을 담당할 부서를 설치하고 이를 통하여 체계적인 지원행정이 가능하도록 해야 하며, 이들 행정부서에서는 사회교육전문요원을 적극적으로 배치하여 행정의 전문성을 강화해야할 필요가 있다. 학교교육의 평생교육화를 도모한다.
6. 사회교육관련시설의 대폭적 확충정비
행정교육민간의 다양한 사회교육활동을 보다 많은 사람들이 보다 활용하기 용이하고 효율적효과적으로 추진하기위하여 구체적인 활동의 연락 및 조정을 도모할 수 있는 기관을 설립운영하는 것이 필요하며, 또한 이들 기관에서는 개개인의 다양한 학습욕구에 따라 적절한 학습문화정보의 제공 및 학습상담에 의한 학습원조가 가능하도록 정보상담센터로서의 기능을 수행할 수 있어야 한다.
7. 사회교육 관련 지도자의 양성효율적 활용
현대사회에 있어서 개개인의 학습활동은 점차 다양화, 다원화, 고도화 되어가고 있다. 이러한 학습활동을 충분히 보장하고, 지원하기 위해서는 학습욕구의 정확한 진단과 함께 계획적이고 체계적인 원조활동이 필요하다. 교육의 질을 재고하기 위해서는 무엇보다도 능력 있는 교육담당자를 확보하는 일이 필요하다. 따라서 전문적인 역량을 갖춘 사회교육관련 지도자를 양성하는 것이 요구된다.
8. 학습정보를 모든 학습자에게 제공상담기능 활성화
사회교육의 궁극적인 과제는 자기주도적학습의 실현에 있으며, 학습사회를 구현하기 위해서는 먼저 개인 및 집단의 자기주도적인 학습활동을 진작시킬 수 있는 제반조건을 정비하는 것이 필수적이다.
9. 성인 기초교육의 강화소외집단에 대한 교육적 관심 제고
공공적인 차원에서 우리나라에 산재해 있는 성인 비문해자로 하여금 기초적인 생활기술을 지니게 하고 정치적인 개안(開眼)을 도모할 수 있도록 그들 집단에 대한 교육적관심을 제고해야 한다. 이를 통하여 그들이 누려야할 교육과 학습에 대한 기본권리를 보장해야 한다.
10. 각 지역중심으로 종합적인 사회교육시설을 설치운영한다
평생학습사회를 구축하기 위해서는 학습네트워크의 정비와 함께 공공 및 민간부문에서 평생학습을 지원하기 위한 통합적인 시설의 설립. 운영이 필요하다.
11. 사회교육관련 연구의 심화방법의 다양화함으로써 사회교육에 관한 제반이론을 개발하고 응용력을 강화한다
이제까지 한국사회에 있어서 사회교육에 관한 연구는 원론적인 차원에서 머물러 있었던 것이 사실이다. 이것을 극복하고 국민의 학습권을 보장할 수 있는 차원에서 사회교육전반에 걸친 연구가 요망된다. 특히, 행정의 조성작용을 강화할 수 있고 교육상담자의 전문성을 강화할 수 있는 사회교육지도자의 양성 및 배치, 학습욕구의 진단과 그에 따를 프로그램의 개발, 사회교육의 추진체제, 그리고 나아가서 학습가회를 구현하는데 나타날 수 있는 제반문제점 등에 이르기까지 이들과 관련된 연구의 폭이 확대되어야 한다. 그리고 무엇보다도 이러한 실천적인 연구와는 별도로 사회교육에 관한 연구가 하나의 학문으로서 자리 잡을 수 있도록 객관적이고도 체계적인 연구를 통해 사회교육의 이론을 심화시켜나가야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
사회교육은 실용주의적인 입장으로서 교육과 사회와의 밀접한 연관 속에서 교육이 사람들로 하여금 사회를 개혁하는 기능과 사회에 적응시키는 입장의 두 양극과 이성주의적 입장으로서 개인의 성장발달을 추구함에 있어서 행동주의적 가치관을 중요시하는 입장으로 크게 구분할 수 있고, 그에 따라 사회교육의 학습프로그램을 작성하는데 다각적인 측면으로 반영되고 있다고 본다.
참고문헌
김광하(1985), 서울시내 성인의 사회교육기회 획득에 관련된 요인의 분석적 연구, 서울대학교 석사학위논문
김도수(1997), 사회교육의 개념, 사회교육의 동향과 좌표, 서울 : 배영사
권영완(1988), 성인중기여성의 사회교육 요구분석, 박사학위논문 계명대학교
윤용탁(1985), 사회교육과 정치교육. 사회교육, 서울대학교 사범대학 사회교육연구회 편, 서울 : 대한출판공사
정지선(2000), 소외계층 성인교육 참여율 분석과 지원방안 연구, 한국직업능력개발원
차갑부(1993), 성인교육방법론, 서울 : 양서원
한국교육개발원(1997), 한국사회교육의 과거·현재·미래 탐구

키워드

사회교육,   성인학습,   성인교육,   계속교육,   평생교육