디스타프로그램

소개글

디스타프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

서 향상정도에 관해 두 가지 종류의 기록을 한다. 첫째는 교육과정 목적에 따라 각 유아의 발달 정도를 기록하여 매주 새로운 목표를 설정한다. 두 번째는 각 유아별로 특별한 행동변화 과정을 자세하게 기록해 개인 기록으로 보관한다. 이렇게 매일 또는 정기적인 기록은 유아가 구체적인 목표를 얼마나 빨리 배웠으며, 어떠한 교수기술이 효율적인지, 변화를 위해 어느 정도의 벌이나 소거가 필요한지를 알게 해 준다.
환경구성
특징 : 흥미 영역이 거의 없고 사물함, 책걸상, 피아노, 칠판 등 필수적인 학습 자료를 제외하고는 교재교구가 별로 많지 않음
실내구성: 하나의 커다란 방과 3개의 작은 방, 큰 방에서는 유아 전체가 모이는 곳, 작은 방은 소집단 학습지도활동에 사용
교실환경 예
평가
디스타 프로그램을 경험하는 아동들에게 대한 평가
프로그램을 실시하기 전에는 반 편성 시험을 실시하여 아동의 수행 능력을 평가
프로그램 실시 중에는 숙련도 검사를 거치도록 하여 학습에 필요한 결정적인 기술의 습득도움
각 단원에 있는 과업을 수행할 때마다 활동 끝부분에 가서 교사가 몇 명의 아동을 집중적으로 개별 테스트 함으로써 아동의 수행 정도를 확인
프로그램 효과에 대한 평가
프로그램 효과가 있었다고 보고한 연구의 예 : Schaefer 와 Riggin(1989)의 연구
1학년 전이반을 만들어 디스타 프로그램을 실시 (1학년 전이반이란 학습능력이 부족한 아동으로서 1학년에 입학했지만 단지 행정적으로 할당된 1학년인 아동이 배치된 반) 프로그램을 경험한 후 규준보다도 높은 초과점수를 보였고 모든 교과에서 만족할 만한 성취수준을 보였다고 보고됨
프로그램 효과가 없었다고 보고한 연구의 예 : Schweinhart, weikert와 Larner의 연구
디스타 모델, 하이/스코프 모델, 그리고 전통적 유아원 프로그램을 비교 : 디스타 프로그램을 경험한 아동들은 다른 프로그램 경험 아동에 비해 두 배 정도의 비행을 보고 하였고 가족과의 관계형성에서 어려움 등이 보고되어 사회적 기능에 문제가 생기는 것으로 보고함
국내에서 실시된 연구 중 구성주의 프로그램과 디스타 프로그램의 교육을 비교한 연구
단기 학습 준비에 효과적임
의의 및 장점
학습내용이나 교재가 조직적으로 구성
단기적인 효과를 기대할 수 있음
아동의 학습속도가 빠르고 작은 단위로 계획 되어 있어 행동수정이 빠름
언어개념이 계속적으로 반복되어 강화되므로 개념 형성에 효과적
문제점 및 단점
또래간의 상호작용이 적어 사회성 부족
수동적, 타율적, 경쟁을 강조
계획된 것만 요구함으로써 결과 중심적
대부분 학습의 장이 교실로 제한됨
유치원 교육과정보다 초등교육과정에 적합
참고문헌
영유아교육프로그램 및 평가 (류현수, 김주아 공저, 동문사)
영유아프로그램 개발과 평가 (민성혜, 김송이, 김영애 공저, 양서원)
영유아교육프로그램 (김숙자, 곽상신, 우수경, 이진향 서성미 지음, 문음사)
영유아교육프로그램 (신화식, 양옥승, 신현옥, 이상화, 김명희, 김향자, 곽노의, 이희경, 오은순, 김영숙, 이성희, 배지희 공저, 교문사)

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