쓰기 교육과정 분석

목차

쓰기 교육과정 분석


1. 내용요약
1) 쓰기 교육과정 분석
<7학년>
<8학년>
<9학년>
<10학년>
2) 쓰기 교육과정 분석표

2. Reflection 　≪ 표 ≫
7학년
8학년
9학년
10학년

3. 질문거리

본문내용

접점에서의 글쓰기 경험 원리
의견의 차이가 드러나는 문제를 분석하고 자신의 의견 제시하기
기능
기능 - 작문 내용의 조직과 전개
연역, 귀납, 유추와 같은 논리적 증명 방법 활용하여 쓰기
실제
유형 - 설득을 위한 글 쓰기
논증하는 글의 문화적 관습 고려하기
맥락
지식 - 작문의 맥락
인용과 해설의 방법을 사용하여 책이나 글을 평가하는 글을 쓴다.
인용과 해설의 개념, 기능, 방법 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격
과정과 결과의 균형성 원리
읽은 내용에 대한 자신의 생각을 자유롭게 쓰기
실제
기능 - 작문 내용의 표현
인용과 해설의 방법을 사용하여 자신의 생각 뒷받침하기
기능
기능 - 작문 내용의 표현
서평이 소통되는 맥락 이해하기
맥락
기능 - 작문 맥락의 파악
문체의 효과를 고려하며 조언하거나 충고하는 글을 쓴다.
문체의 개념, 문체의 효과 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격
과정과 결과의 균형성 원리
조언하거나 충고하는 글의 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격
글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 적절한 문체로 표현하기
기능
기능 - 작문 내용의 표현
글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 고쳐 쓰기
기능
기능 - 작문 과정의 재고와 조정
영상언어의 특성을 살려 영상으로 이야기를 구성한다.
영상언어의 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격
과정과 결과의 균형성 원리
일상적 경험이나 사회적 사건을 바탕으로 이야기 구성하기
기능
기능 - 작문 내용의 표현
관객이나 시청자의 관심과 흥미를 고려하여 영상물 만들기
실제
기능 - 작문 내용의 표현
10학년
면담을 통해 자료를 수집하여 주변 인물에 대한 전기문을 쓴다.
전기문의 일반적 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격
과정과 결과의 균형성 원리
주변 인물을 면담하고, 조사한 내용을 시간, 공간의 범주에 따라 정리하기
기능
기능 - 작문 내용의 생성
전기문을 읽는 독자의 동기 고려하기
지식
기능 - 작문 맥락의 파악
주변 인물의 삶에 대해 공감하는 태도로 글 쓰기
실제
유형 - 정보 전달을 위한 글 쓰기
그림이나 사진, 그래프나 도표 등의 자료를 해석하는 글을 쓴다.
자료를 해석하는 방법과 유의점 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격
과정과 결과의 균형성 원리
해석에 영향을 미치는 요인을 고려하여 그림이나 사진 등을 해석하기
기능
기능 - 작문에 대한 계획
해석하는 글을 쓰는 목적과 독자 고려하기
지식
기능 - 작문 맥락의 파악
해석한 내용을 논리적 순서로 조직하여 표현하기
기능
기능 - 작문 내용의 표현
시사 문제에 대하여 자신의 관점을 명료하게 드러내는 시평을 쓴다.
감상문의 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격
다양한 접점에서의 글쓰기 경험 원리
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
기능
기능 - 작문 맥락의 파악
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
기능 - 작문 내용의 생성
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 태도 가지기
기능
기능 - 작문 맥락의 파악
청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 고려하면서 식사문을 쓴다.
감상문의 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격
다양한 접점에서의 글쓰기 경험 원리
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
기능
기능 - 작문 내용의 생성
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
기능 - 작문 내용의 생성
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 감상문의 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
기능
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
기능 - 작문 내용의 생성
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 태도 가지기
기능
기능 - 작문 맥락의 파악
예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문을 쓴다.
예술 작품을 평가하는 글의 일반적 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격
다면적 피드백 원리
예술 작품에 대한 심미적 경험 떠올리기
기능
기능 - 작문 내용의 생성
예증의 방법을 통해 논지 전개하기
기능
기능 - 작문 내용의 표현
비평문이 생산되고 소비되는 맥락 이해하기
맥락
기능 - 작문 맥락의 파악
2. Reflection
언어 사용의 기능을 중시하는 교육과정의 특성을 그대로 반영하여 쓰기 영역 역시 내용체계의 분류에 있어 기능이 압도적으로 많이 등장했다. 학년이 올라갈수록 내용체계에 있어서는 기능에 들어가더라도 고등학교 <작문>의 내용체계에는 맥락이 많이 등장하는 것을 볼 수 있다. 학년과 글쓰기의 수준이 비례하여 올라감을 볼 수 있다. 또한 고학년이 될수록 글쓰기의 과정과 결과의 원리의 적용이 늘어나는 것을 봐서 저학년의 다양한 방식과 전략의 글쓰기를 포함한 좀 더 균형 잡힌 글쓰기가 되도록 함을 알 수 있다. 즉 실생활에 도움이 되는 교육을 하도록 함을 알 수 있다. 표를 작성하면서 느낀 점은 쓰기 원리에 대해 논하는 부분이 읽기 교육과정에서 논했던 것과 달리 적용이 힘들었다는 것이다. 각각의 이론이 괴리되어있다 함은 문제가 될 수 있지만 쓰기의 경우 어느 한 원리에 국한해서 생각하기에는 문제가 있는 것 같다.
3. 질문거리
내용 체계의 적용에 있어 가장 많이 등장하는 것이 지식과 기능이다. 또 고등학교 <작문> 내용 체계의 적용에 있어 많이 등장하는 것 역시 지식 - 작문의 성격, 기능 - 작문 내용의 생성이다. 이를 보면 쓰기 교육에서 가장 기본적이고 중점적으로 다루어지는 부분이 글의 성격과 글 내용의 생성이라는 것을 알 수 있다. 쓰기에 있어서 이것들이 중요하다는 점은 공감한다. 다만 글을 쓰고 다시 되돌아보게 하는 정리와 고쳐 쓰기의 부분이 적다는 점은 문제가 될 수 있는 부분이다. 현재 대학생들 사이에서도 문제되고 있는 부분 역시 글을 쓰는 과정보다도 글을 되짚어 읽어 보는 부분을 생략해 버린다는 것이다.
이는 자신의 글의 약점, 문제점을 깨닫지 못할뿐더러 다른 글쓰기를 할 때도 그대로 적용되어 같은 실수를 하게 할 수 있다. 따라서 쓰기 교육에서는 다양한 소재와 주제를 쓰게 하는 것도 중요하지만 글을 쓰고 난 후 다시 한 번 글을 읽고 고치는 퇴고의 과정을 중시하도록 하는 습관적인 측면을 교육하는 것도 중요하다고 본다.

키워드

쓰기교육과정분석,   쓰기,   교육과정