화법교육 방법과 교육 과정 분석

목차

Ⅰ . 화법 교육 방법과 평가
Ⅱ . 교육 과정 분석
Ⅲ . Reflection
Ⅳ . 질문거리

본문내용

영화나 연극에 반영된 사회문화적 요소 파악하기
맥락
화법의 성격
영화나 연극의 내용을 개인적 경험과 관련짓기
맥락
수용과 생산
(내용구성)
영화나 연극의 내용을 시대적 상황과 관련짓기
맥락
수용과 생산
(내용구성)
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① 강의나 발표를 듣고 목적에 따라 내용을 재구성한다.
내용의 흐름 파악하기
기능
발표
주의 집중하기
분석적 듣기
자신에게 필요한 정보 선별하기
기능
수용과 생산
(의사소통전략)
듣는 목적에 맞게 내용 재구성하기
기능
수용과 생산
(내용구성)
시청각 보조 자료의 효율성 판단하기
기능
발표,
화법의 매체
② 토론을 듣고 찬성과 반대의 입장을 비교하여 논제를 깊이 있게 이해한다.
논제와 하위 쟁점 파악하기
기능
토론
준언어,
비판적 듣기,
순환성의 원리
찬반 양측의 주장과 근거 비교하기
기능
토론
논제에 대하여 새롭게 알게 된 내용 정리하기
기능
토론
논제와 관련된 자료 더 찾아보기
실제
토론
③ 사회 방언을 듣고 언어적 다양성을 이해한다.
사회 방언의 특성 이해하기
지식
화법의 성격
분석적 듣기,
주의 집중하기
사회 방언의 다양한 표현 조사하기
기능
수용과 생산
(내용구성)
사회 방언에 반영된 집단의 특성 파악하기
맥락
화법의 유형
사회 방언의 소통 기능 이해하기
기능
수용과 생산
(의사소통전략)
④ 공연 예술의 소통 방식과 표현 특성을 이해한다.
연행의 언어적 관습과 표현 특성 이해하기
지식
화법의 성격,
화법의 유형
준언어,
몸짓언어
감상적 듣기
청중의 공감을 유도하기 위한 표현 이해하기
기능
수용과 생산
(의사소통전략)
공연 예술의 언어 문화적 가치 이해하기
기능
수용과 생산
(의사소통전략, 매체 활용)
Ⅲ . Reflection
이번 과제는 화법 교육이었는데 처음에는 화법하면 말하기밖에 떠오르지 않았었는데 화법 교육은 말하기와 듣기를 모두 포함하는 말이었다. 고등학교 수업시간에 화법시간이 있긴 했고 또한 화법 책도 있었던 것 같으나, 그 시간에는 말하기와 듣기를 배우는 것이 아니라 다른 수능에 도움이 되는 문학작품이나 개념에 대한 문제집을 풀었던 것 같다. 그렇기 때문에 화법이 체계적으로 교육과정이 정리되어있는 것이 아니라 그냥 대충 듣고 말하는 법을 배우는 거구나 하는 생각을 했었는데 그것이 잘못된 생각이었다. 교육과정의 성취기준이나 내용요소를 보니 읽기나 쓰기처럼 체계적으로 교육하는 것임을 알게 되었다. 솔직히 처음에는 듣기나 말하기는 가르친다고 능력이 향상 될 수 있는 것인가라는 생각을 했지만 영어를 비유로 들자면 영어의 경우에도 말하는 것을 배우고 듣는 것도 배운다. 즉, 말하기나 듣기는 저절로 습득되어져 있는 지식이 아니라 배워가야 하는 과정이라고 생각하게 되었다.
Ⅳ . 질문거리
화법의 과정을 평가하는 방법이 4가지가 있었는데 그중에서 평가의 방법이라고 생각되지 않는 것이 있었다. 녹화 기록법인데 녹화 기록법은 학습자의 수행 장면을 비디오카메라로 녹화해 둔 뒤 이를 재생해서 보면서 평가하는 방법이었다. 그러나 이는 내가 보기에는 평가를 하는 것이라기보다는 평가를 더욱 편리하게 하기 위한 수단으로 보이기 때문에 화법의 평가라고는 보기 어렵다고 생각하는데 이것이 왜 평가에 있는지 궁금했다.
또한 과제를 하면서 느꼈던 궁금증인데 화법의 원리를 음성언어 의사소통의 원리라고 할 수 있는가? 화법은 말하기와 듣기이다. 즉, 말하기와 듣기를 둘 다 사용한다면 듣고 말하기니까 의사소통이라고 할 수 있는 것인가? 궁금했다. 내가 생각하기로는 음성언어는 말하기에만 적용된다고 생각했는데 화법은 말하기와 듣기가 모두 포함되는 말이다. 그렇기 때문에 음성언어 의사소통의 원리가 화법의 원리에는 적용되지 않는다고 생각하는데 어떤지 알고 싶었다.

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