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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미술재료의 개념

Ⅲ. 미술재료의 가치

Ⅳ. 미술재료의 필요성

Ⅴ. 미술재료의 기본재료
1. 연필
2. 색연필
3. 유성싸인펜·매직
4. 크레파스
5. 수채화 물감
6. 포스터 물감
7. 아크릴 물감
8. 목탄
9. 파스텔
10. 종이
11. 붓
12. 가위

Ⅵ. 미술재료와 조형활동

Ⅶ. 미술재료의 고려사항

참고문헌

본문내용

플라스틱, 폐품, 철사, 노끈 등이 있으며 이것을 이용하여 예술적인 여러 형상을 만들어 낸다. 또한 도구로 가위, 칼, 망치, 펜치 등 다양하며 인간의 손이나 다른 기관의 작용을 보다 유효하게 하기 위하여 사용된다.
조형표현은 재료나 도구를 사용하여 시각적, 상징적 의미의 무가치에서 새로운 이미지를 부여하는 창조활동이며 인간에게 있어서 조형표현활동은 풍요로운 삶의 질 개선을 위한 행위만이 아니라, 정보나 심정을 전달하는 욕구의 표현이기도 한다. 그러나 즐거운 활동인 동시에 그 과정에 많은 문제가 발생하기 때문에 문제해결의 과정이라고도 할 수 있다. 어떤 욕구나 목적, 계획을 조형적으로 표현하기 위해서는 재료와 그것을 가공하고 짜 맞추기 위해 도구나 기능, 기법 등이 필요하며 그에 따라 표현의 효율성과 표현된 이미지의 다양한 결과들을 가져다준다.
미술교육에서 재료란 교육내용과 재료 및 도구 등 매체를 일컫는 것으로, 교육내용을 재료로 보는 경우는 조형활동 작품을 중시하고, 매체를 중요시하는 조형활동은 그 과정의 내면화를 중시한다고 말할 수 있다. 따라서 유아나 초등학교 저학년의 시기에는 생활경험을 중심으로 경험을 통한 매체와의 자아동일화 학습이 이루어지는 것이 바람직하고, 중학년의 시기에는 매체와 교육내용의 밸런스를 취한 조형표현학습이, 고학년 이상의 시기에는 교육내용 중심의 조형표현 학습이 행해져야 할 것이다. 도구는 각각의 재료나 기능, 기법에 따라 개발된 것이기 때문에 기본적인 사용법을 정확히 이해시키고, 또한 사용법을 몸에 익히도록 지도해야 한다. 도구는 어디까지나 손의 연장으로, 또는 손으로 할 수 없는 조형표현 활동까지 도구가 필요하므로 정확히 다루어야 한다. 조형표현에서 재료도구기법의 정확한 사용이 미술학습에 있어 흥미를 유발시키고 그에 따른 제작과정에서 자신감, 표현력 신장과 자기 개념 형성에 좋은 영향을 미치게 된다.
제작 기법은 조형 표현수단으로 개인이 재료를 사용하는 방법이다. 표현하고 싶어 하는 의욕이 미술 표현방법을 배우는 것보다 선행되어야 하며 표현에 대한 욕구가 강할수록 발달단계가 높아질수록 기법적으로 완벽해지려는 욕구도 강해진다.
Ⅶ. 미술재료의 고려사항
표현재료는 입체재료와 평면재료로 구분되며 평면재료로는 종이류나 합성수지류, 천 종류로 제한되어있으나 입체조형 재료는 무제한적이다. 아동에게 이미 만들어진 반제품 성격의 재료를 부과하면 문제해결을 위한 집중력이나 작업 후의 성취감이 덜하게 된다. 표현재료를 스스로 탐색함으로 재료의 특성을 알고 표현가능성을 이해하게 되는 것이다. 미술활동의 재료를 0제공할 때 고려할 점은 다음과 같다.
첫째, 재료는 아동의 흥미와 발달수준에 맞는 것을 선택하여야 한다. 표현하는 아동의 생활경험과 심신의 발달단계를 충분히 고려해야 부담 없이 열린 마음으로 활동할 수 있다.
둘째, 재료는 표현활동에서 다양하게 제공되어야 한다. 그러나 교사가 일방적으로 제공하기보다는 조형의도에 따라 어린이가 발견해 보도록 이끄는 지도법이 요구된다.
셋째, 구입하기 쉽고 값이 싸며 모으기 쉬운 것이 좋다.
넷째, 재료와 도구의 기능을 조형의도에 맞게 재활용해야한다.
다섯째, 재료의 접촉이나 체험을 통해 성질에 대한 충분한 이해가 있어야 한다.
참고문헌
* 김택훈 외 4인(2006), 재료기법 중심의 아동미술, 양서원
* 심상철(2000), 미술 재료와 표현, 미진사
* 윤애근(1981), 미술교육에 있어서 동양화 재료의 품질 연구, 교육연구 제7집, 전남대학교 교육문제연구소
* 전영탁·전창림 저(1999), 알고 쓰는 미술재료, 미술문화, 서울
* 힐데 브란트, 조창섭 역(1994), 조형미술의 형식, 서울, 민음사

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미술재료,   미술,   조형활동,   미술표현,   미술작품